Penan: Ponteng sekolah serius

KUCHING 10 Nov. - Gara-gara tidak hadir dan keciciran pelajarnya, dua sekolah rendah yang menjadi tumpuan masyarakat Penan di Ulu Baram mencatatkan keputusan 0 peratus kelulusan dalam Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) pada tahun lalu.

Sekolah tersebut ialah Sekolah Kebangsaan (SK) Long Sait dan SK Long Lamei yang masing-masing mempunyai 82 dan 76 pelajar.

Masalah ketidakhadiran pelajar Penan di sekolah tersebut menggambarkan betapa kaum minoriti tersebut perlu diberi perhatian yang sewajarnya demi masa depan mereka.

Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melalui Bahagian Pendidikan Khas mengadakan Program Outreach Ulu Baram pada 2 hingga 7 November lalu.

Program yang julung-julung kali diadakan di Sarawak itu merupakan program lanjutan hasil kejayaan pelaksanaannya di Semenanjung pada 2007 dan 2008.

Timbalan Pengarah Bahagian Pendidikan Khas kementerian itu, Yassin Ismail berkata, hasil yang diperolehi daripada program itu akan dibawa ke peringkat kementerian untuk diambil tindakan seterusnya.

''Program ini sebagai ruang dan peluang kepada kedua-dua pihak iaitu kementerian dan masyarakat Penan menyalurkan pendapat, cadangan dan juga kritikan membina bagi mengatasi masalah keciciran pelajar daripada melarat," katanya dalam kenyataan akhbar yang dikeluarkan di sini semalam.

Objektif utama Program Outreach Ulu Baram 2009 adalah untuk mencari punca yang menjadi teras pada permasalahan ketidakhadiran pelajar Penan ke sekolah.

Antara teras permasalahan tersebut ialah faktor kewangan.

Punca utama kegiatan ekonomi masyarakat Penan masih bergantung pada hasil hutan dan juga sungai sebagai mata pencarian utama mereka.

Faktor itulah yang membataskan komitmen ibu bapa terhadap kemampuan untuk menghantar anak ke sekolah dan penyediaan peralatan sekolah yang lengkap bagi anak-anak mereka.

Guru Besar SK Long Lamei, Renly Gau memberitahu, kedudukan geografi yang jauh ke pedalaman menambahkan kesukaran untuk berhubung dengan pihak luar bagi memasarkan produk hutan tersebut.

"Oleh sebab itu kedudukan kewangan masyarakat Penan tidak menentu dan menyumbang terhadap masalah pembelian baju seragam, kasut dan buku rujukan anak-anak mereka seterusnya mengundang masalah ketidakhadiran pelajar ke sekolah," jelas beliau.

Masalah lain yang turut mendorong keciciran pelajar ke kelas ialah jarak tempat tinggal dengan sekolah seperti SK Long Sait yang mempunyai 82 orang murid merangkumi pelajar dari kawasan lain seperti Long Kerong dan Long Sepingen.

Kedua-dua kawasan ini terletak jauh dari kawasan sekolah dan memakan masa yang panjang untuk berjalan kaki merentasi hutan dan sungai.

Walaupun kemudahan asrama disediakan, pada cuti hujung minggu pihak sekolah tidak mampu menyediakan makanan harian kepada pelajar asrama atas kekangan kewangan.

Pelajar-pelajar sekolah terpaksa pulang ke kampung dan ada antara mereka yang tidak terus menghadiri sekolah kerana jarak perjalanan yang jauh dan memakan masa yang lama.

Yassin berkata, kementerian juga ingin mengenal pasti tahap kesedaran ibu bapa dan kanak-kanak terhadap kepentingan pendidikan itu sendiri.

''Ini kerana kebanyakan ibu bapa kanak-kanak tersebut tidak diberi pendedahan yang menyeluruh betapa pentingnya pendidikan untuk anak-anak mereka.

''Terdapat ibu bapa atau penjaga yang langsung tidak bertanyakan perihal pelajaran anak-anak mereka di sekolah. Bagi mereka, hadir ke sekolah sudah mencukupi asalkan tanggungjawab menghantar anak-anak ke sekolah telah dilaksanakan," katanya.

Tambah Renly pula, ibu bapa pelajar Penan telah dimaklumkan ketidakhadiran dan kemerosotan pelajaran anak-anak tetapi malangnya ada kalangan ibu bapa hanya berdiam diri dan menyerahkan masalah tersebut kepada para guru.

Utusan Malaysia Online: 11 November 2009

430 sekolah tak lepasi prestasi minimum UPSR

SEBANYAK 430 sekolah rendah gagal mencapai tahap penguasaan minimum dalam Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) bagi tempoh 2005 hingga 2008.

Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Wee Ka Siong, berkata pencapaian itu diukur berdasarkan Gred Purata Sekolah (GPS) mengikut skala satu hingga lima.

“Sekolah dianggap cemerlang jika memperoleh skala GPS yang paling rendah dan sebaliknya.

“Sekolah yang gagal mencapai tahap penguasaan minimum kebanyakannya mempunyai purata kelulusan antara D dan E,” katanya menjawab soalan Datuk Dr Marcus Mojigoh (BN-Putatan) yang ingin tahu jumlah sekolah rendah di seluruh negara yang merekodkan kelulusan sifar UPSR mengikut negeri sejak lima tahun lalu.

Dr Marcus turut bertanyakan program yang dijalankan untuk membantu sekolah di luar bandar seperti di Sabah dan Sarawak serta kawasan penempatan Orang Asli di Semenanjung.

Wee berkata, daripada 430 sekolah itu, 116 sekolah tidak mencapai tahap penguasaan minimum pada 2005, 110 sekolah (2006), 106 (2007) dan 98 sekolah pada 2008.

Bagaimanapun, katanya, berdasarkan keputusan UPSR dalam tempoh itu, tahap pencapaian UPSR menunjukkan peningkatan pada setiap tahun.

Mengenai bantuan di sekolah luar bandar, beliau berkata, kementerian sudah menjalankan beberapa program, termasuk menubuhkan Sekolah Model Khas Komprehensif K9, pemberian insentif, pengajian jarak jauh dan pelaksanaan Kelas Dewasa Pribumi (Kedap).

“Hasil pemantauan yang dibuat mendapati golongan yang berusia 81 tahun turut berminat mengikuti program Kedap.

“Penubuhan Kedap bukan saja membolehkan ibu bapa membaca, menulis serta mengira malah menjamin masa depan Orang Asli yang tinggal di kawasan terpencil dan pedalaman,” katanya.

Berita Harian Online: 4 November 2009

8,838 murid gagal kuasai 2M

Oleh Nasuha Badrul Huzaini
bhnews@bharian.com.my

Jabatan Pendidikan Pahang rangka program sesuai atasi masalah

KUANTAN: Seramai 8,838 pelajar sekolah rendah di kawasan bandar dan luar bandar di negeri ini dikesan gagal menguasai kemahiran menulis dan membaca (2M) sehingga menyebabkan mereka menghadapi masalah pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.

Pengarah Pelajaran negeri, Datuk Abdul Aziz Abdul Latiff, berkata daripada jumlah itu, 4,091 pelajar terdiri daripada pelajar Tahun Satu, 2,786 pelajar Tahun Dua dan 1,961 pelajar Tahun Tiga.

“Mengikut statistik dikeluarkan Jabatan Pelajaran negeri, kami mendapati jumlah pelajar yang gagal menguasai kemahiran itu adalah tinggi dan pihak jabatan sudah mengambil tindakan sewajarnya seperti merangka program yang bersesuaian bagi membantu mereka menguasai kemahiran 2M.

"Antara langkah yang diambil adalah dengan mengadakan kelas pemulihan untuk pelajar bermasalah itu dan pihak kami mendapat kerjasama guru pelatih dari maktab perguruan di Lipis bagi tujuan berkenaan.

"Ini penting kerana setiap pelajar Tahun Satu perlu menguasai kemahiran itu bagi membolehkan mereka melangkah ke Tahun Dua dan seterusnya," katanya pada sidang media selepas merasmikan Kem Membaca 1Malaysia di Sekolah Menengah Kebangsaan Tengku Panglima Perang Tengku Muhammad di sini, kelmarin.

Beliau berkata, kegagalan pelajar menguasai kemahiran 2M itu juga menjadi cabaran terbesar kepada guru di negeri ini dan beliau berharap mereka dapat mencari pendekatan yang sesuai bagi mengatasi masalah itu.

"Kementerian Pelajaran menetapkan kemahiran membaca sebagai petunjuk prestasi utama (KPI) dan sasaran yang ditetapkan adalah memastikan semua pelajar yang akan memasuki Tahun Empat mampu menguasai kemahiran 2M itu menjelang tahun 2012.

"Pihak jabatan yakin kami mampu mencapai sasaran yang ditetapkan pihak kementerian itu supaya P&P dapat dijalankan secara berkesan," katanya.

Sementara itu, beliau juga menyarankan supaya hubungan erat antara ibu bapa dan guru dapat dipupuk bagi membolehkan segala masalah berkaitan pelajaran pelajar dapat diselesaikan dengan baik.

"Ibu bapa harus mendidik anak mereka supaya mencintai ilmu pengetahuan dan guru pula berperanan penting dalam proses pembelajaran dan pengajaran, maka kerjasama kedua-dua pihak ini penting bagi menghasilkan pelajar yang berkualiti," katanya.

Berita Harian Online: 4 November 2009

30 peratus murid sekolah di Kelantan buta huruf

Oleh ZAID MOHD. NOOR
zaid.mohdnoor@kosmo.com.my

KOTA BHARU - Kira-kira 30 peratus daripada lebih 100,000 murid sekolah rendah di Kelantan didapati masih buta huruf apabila mereka didapati gagal menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M).

"Mereka dikatakan gagal menguasai 3M walaupun selepas tiga tahun bersekolah," kata Ketua Sektor Akademik dan Pendidikan, Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Adnan Mohd. Nor.

Menurutnya, terdapat segelintir murid masih buta huruf walaupun sudah memasuki sekolah menengah.

"Sebahagian daripada mereka merupakan murid luar bandar dan anak-anak Orang Asli di pedalaman," ujarnya selepas majlis pelancaran Kem Membaca 1Malaysia di Sekolah Menengah Kebangsaan Pengkalan Chepa di sini semalam.

Sehubungan itu, menurut Adnan, JPN akan meneruskan kelas pemulihan di sekolah rendah bagi meningkatkan penguasaan murid terhadap kemahiran asas 3M.

Kosmo Online: 2 November 2009

Kongsi buku teks kerana miskin

KOTA BHARU – Akibat kemiskinan keluarga, dua beradik di Tanjong Mas, di sini terpaksa berkongsi buku teks bersama kawan sekelas kerana tidak mampu membelinya.

Nasib malang berkenaan dialami Norzihan Sukri, 14, dari sebuah sekolah menengah di Tanjong Mas bersama adiknya Siti Nor Shuhada Sukri, 11, juga dari sekolah rendah di kawasan sama.

Bapanya, Sukri Abdullah, 47, berkata, dia tidak mempunyai sumber kewangan yang mencukupi kerana hanya bergantung pada jualan kotak-kotak terbuang yang dikutip setiap hari sebelum dijual.

“Setiap hari saya keluar pagi untuk mengutip kotak dan dalam tempoh sehari saya hanya mendapat RM5 sahaja.

“Hasil inilah yang saya gunakan untuk membeli beras dan sedikit lauk pauk untuk kami 10 beranak,” katanya kepada Sinar Harian di Tanjung Mas, kelmarin.

Kesusahan hidup keluarga itu mendapat perhatian ahli perniagaan Khazuni Datuk Othman dengan menghulurkan bantuan kewangan.

Menurutnya, isterinya, Wan Nora Wan Mat, 40, tidak bekerja kerana perlu menjaga anak-anak di rumah memandangkan anak-anak masih kecil dan tidak mampu berdikari.

“Walaupun hujan dan panas saya perlu keluar mencari kotak demi anak-anak saya dan salah seorang anak saya terpaksa berhenti sekolah kerana kemiskinan keluarga.

“Anak kedua saya berhenti sekolah kerana malu akibat pernah diejek gurunya di hadapan pelajar lain kerana tidak mampu membayar yuran dan saya akui ini kerana masalah kewangan,” katanya.

Sukri berkata, dia pernah menyuarakan masalah itu tetapi dimaklumkan pihak sekolah tidak mempunyai bekalan buku mencukupi dan anaknya mengharapkan simpati kawan-kawan untuk belajar.

Sementara itu, Khazuni meminta pihak berkaitan untuk turun padang melihat sendiri kesusahan yang dihadapi keluarga berkenaan.

“Saya berharap ada pihak yang bersimpati dengan nasib keluarga ini terutamanya pendidikan anak-anak mereka yang masih perlu menjalani alam persekolahan seperti kanak-kanak lain.

“Mereka yang berkemampuan dibantu tetapi anak-anak yang betul-betul memerlukan bantuan terabai, kenapa mereka dipinggirkan sedangkan sepatutnya golongan ini dibela bukan disisihkan,” katanya.

Sinar Harian: 8 Oktober 2009

Minda Pengarang: Kajian mendalam atasi masalah tercicir alam persekolahan

KENYATAAN Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin bahawa lebih 125,000 kanak-kanak yang mencapai umur persekolahan tercicir daripada alam persekolahan, memerlukan penyelesaian yang serius dan segera. Keadaan ini tidak boleh dipandang ringan walau-pun mereka dari kawasan luar bandar dan pedalaman yang sepatutnya tidak dipinggirkan dalam apa juga kemudahan yang diberikan untuk rakyat, apatah lagi soal pelajaran. Awal tahun lalu, dilaporkan 83,000 pelajar sekolah rendah hingga Tingkatan Lima tercicir daripada sistem persekolahan negara. Keciciran selepas gagal dalam peperiksaan bukanlah perkara yang menghairankan. Tetapi, menafikan hak kanak-kanak menikmati alam persekolahan setelah mereka berusia tujuh tahun, tidak sewajarnya berlaku apatah lagi dengan status Malaysia yang akan menjadi negara maju pada 2020 nanti. Jika masalah ini berpunca daripada kemiskinan atau kekurangan prasarana, ia adalah alasan yang tidak boleh diterima. Pihak berkenaan perlu menyelidiki dengan mendalam faktor yang menjadi punca kepada masalah ini seperti sikap pelajar itu sendiri, keluarga dan persekitaran. Kabinet pada 16 Januari tahun lalu sudah memutuskan bahawa semua kanak-kanak tanpa sijil kelahiran di seluruh negara layak mendapat akses pendidikan kerana tidak mahu mereka terus tercicir daripada arus pendidikan hanya disebabkan tidak dapat didaftarkan di sekolah, semata-mata kerana proses permohonan sijil lahir yang agak rumit dan mengambil masa agak panjang.

Oleh itu, sesuatu harus dilakukan termasuk mengenal pasti siapa dan di mana kanak-kanak itu berada. Kerahkan semua Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dengan bantuan Pejabat Daerah serta agensi kerajaan berkaitan untuk menemui keluarga kanak-kanak terbabit dengan kerjasama penghulu kampung dan sebagainya.

Kementerian Pelajaran dan Unesco dalam satu kajian pada 2003 mendapati 84.6 peratus pelajar yang tercicir daripada sekolah rendah adalah daripada keluarga golongan sosio-ekonomi yang rendah. Sememangnya ada kes bagi rakyat yang benar-benar miskin untuk memberi pendidikan kepada anak terutama di kawasan yang jauh dari sekolah, Mereka lebih rela anak mereka mengikut jejak langkah mereka daripada memberi pendidikan kepada anak. Namun, ini tidak semestinya benar kerana ramai anak miskin ini kini berada di Sekolah Menengah Agama Negeri, Sekolah Menengah Agama Rakyat dan sebagainya. Dicadangkan supaya siasatan dan kajian lanjut dijalankan untuk mengetahui sama ada mereka ini benar-benar tercicir atau mereka ditempatkan di sekolah-sekolah lain.

Kerajaan menerusi Kementerian Pelajaran sudah merangka banyak program termasuk Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 yang antara lain bagi mengatasi kadar keciciran pelajar. Kita berharap kerajaan memastikan semua rakyat berpeluang mendapat akses kepada pendidikan. Kementerian Pelajaran hendaklah menyediakan infrastruktur, terutama kepada sekolah luar bandar. Ini selaras dengan misi Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (PBB) yang mahu setiap negara di dunia memastikan pendidikan untuk peringkat masyarakat dapat dilaksanakan secepat mungkin tanpa seorang pun tertinggal atau dinafikan haknya.

Berita Harian Online: 22 Julai 2009

Habiskan sekolah di tahun enam

Oleh RANIA PARAN
utusansarawak@utusan.com.my

BARAM 21 Julai - Jumlah murid yang berhenti sekolah sebaik sahaja tamat tahun enam di kawasan Baram semakin membimbangkan dan perlu perhatian segera.

Timbalan Menteri Perdagangan Antarabangsa dan Industri, Datuk Jacob Dungau Sagan berkata, kebanyakan mereka yang merupakan murid lelaki tidak melanjutkan pelajaran ke tingkatan satu sebaliknya berhenti sekolah dan pulang ke rumah panjang masing-masing.

Tanpa mendedahkan statistik mereka yang berhenti sekolah, beliau memberitahu, trend ini bukan sahaja membimbangkan malah merugikan masa depan generasi muda di kawasan Baram.

''Punca utama adalah disebabkan mereka tidak dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan di sekolah menengah terutama jika sekolah itu jauh dari rumah.

''Lazimnya, murid lelaki akan pulang ke rumah panjang selepas beberapa bulan berada di sekolah menengah,'' katanya.

Beliau yang juga Ahli Parlimen Baram berkata demikian semasa berucap merasmikan pertandingan sukan Sekolah Kebangsaan (SK) Long Luyang di Tinjar, Baram, baru-baru ini.

Sehubungan itu, beliau mencadangkan satu kajian perlu dibuat mengenai mengapa pelajar perempuan lebih berminat menyambung persekolahan berbanding pelajar lelaki.

Jacob juga mahu Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) meningkatkan kerjasama dalam mewujudkan suasana kondusif bagi menggalakkan pelajar-pelajar luar bandar meneruskan persekolahan.

Jacob juga turut mengumumkan peruntukan RM5,000 untuk PIBG SK Loyang dan RM5,000 untuk jawatankuasa sukan Zon Tinjar.

Pada majlis sama, beliau merasmikan dewan masyarakat bernilai RM13,000 yang didirikan secara bergotong-royong oleh penduduk kampung Long Loyang.

Utusan Malaysia Online: 22 Julai 2009

125,000 tidak bersekolah

Oleh Johari Ibrahim
Joib@bharian.com.my

Kerajaan tingkat prasarana elak jurang pendidikan kota, desa

SEPANG: Lebih 125,000 kanak-kanak yang mencapai umur persekolahan tercicir daripada alam persekolahan di luar bandar dan pedalaman, kata Tan Sri Muhyiddin Yassin.

Berikutan itu, Timbalan Perdana Menteri berkata, banyak lagi usaha perlu dilakukan bagi memastikan semua rakyat berpeluang dan keupayaan yang sama untuk mencapai akses kepada pendidikan.

"Kementerian Pelajaran juga perlu melipatgandakan usaha menyediakan infrastruktur, terutama kepada sekolah luar bandar untuk merapatkan jurang kerana pendidikan di Malaysia sudah mencapai tahap kemajuan yang memberangsangkan," katanya pada perasmian Bengkel Kajian Semula Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010, di sini semalam.

Bengkel yang dihadiri 140 pegawai kanan kementerian antara lain menumpukan kepada cadangan strategi pelaksanaan, pelan tindakan dan program Bidang Keberhasilan Utama Negara (N-KRA), Petunjuk Prestasi Utama (KPI) Menteri Pelajaran, kementerian dan Ketua Setiausaha kementerian serta perubahan dasar pendidikan negara.

Ia membabitkan penambahbaikan PIPP, termasuk cadangan berkaitan dasar yang perlu dikekalkan atau digugurkan serta dasar baru pelan strategik dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh.

Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran, berkata usaha kerajaan merapatkan jurang pendidikan selaras matlamat Pendidikan Untuk Semua yang disasarkan Pertubuhan Pendidikan, Saintifik, dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (Unesco).

"Teras merapatkan jurang pendidikan amat penting bagi usaha melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri seterusnya menyumbang kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat serta negara," katanya.

Mengenai kemajuan PIPP, Muhyiddin berkata sehingga Disember lalu, 6,386 projek berjaya disiapkan daripada sasaran 13,014 projek pembangunan membabitkan peruntukan RM25.2 bilion.

Selain itu, 2,348 kelas prasekolah diwujudkan di luar bandar, pembinaan 2,257 makmal komputer dan 3,600 Pusat Akses di luar bandar yang memberi manfaat kepada 2.8 juta pelajar.

Beliau juga berkata, Malaysia berada pada tangga ke-45 daripada 129 negara dalam Indeks Pembangunan Pendidikan Untuk Semua (EDI) mengikut Laporan Global Pemantauan Pendidikan Untuk Semua 2009 yang dikelolakan Unesco.

Muhyiddin berkata penyediaan prasarana pendidikan yang baik adalah kunci kepada peningkatan akses, ekuiti dan kualiti pendidikan luar bandar yang juga antara keutamaan kerajaan.

Justeru, beliau berkata pembangunan infrastruktur pendidikan perlu diteruskan memandangkan masih ada sekolah daif dan usang serta tidak mempunyai bekalan elektrik, air terutama di pedalaman.

Selain itu, satu dasar penempatan guru yang memenuhi keperluan rakyat perlu disediakan dalam usaha memberi penekanan kepada melahirkan guru berkualiti dan mencukupi untuk ditempatkan terutama di pedalaman dan luar bandar.

Beliau berkata dasar berkenaan selaras perkembangan pendidikan global, mengurangkan jurang pendidikan bandar dan luar bandar, menepati gagasan 1Malaysia serta merealisasikan KPI kementerian.

Berita Harian Online: 21 Julai 2009

Turunkan kelas pelajar bermasalah tegar

SAYA ingin membuat satu cadangan kepada pihak Kementerian Pelajaran tentang cara menangani masalah disiplin di kalangan pelajar yang dikategorikan sebagai 'tegar.'

Pada masa ini, walaupun pihak sekolah dibenarkan membuang pelajar dari sekolah, pelajar-pelajar ini sentiasa boleh memohon masuk semula ke sekolah yang sama kerana Perlembagaan Persekutuan mewajibkan pendidikan selama 11 tahun (di sekolah rendah dan menengah) untuk semua warganegara.

Perlembagaan ini tidaklah salah, tetapi apabila pelajar ini dibenar masuk semula ke sekolah yang sama, mereka akan mendapat peluang untuk bercampur gaul dengan rakan-rakan yang sama bermasalah seperti mereka dan dapat menunjukkan lagak kepada guru 'apa cikgu boleh buat pada saya?' Oleh itu, pelajar ini tidak akan berubah walaupun seratus kali dibuang.

Oleh itu, saya mencadangkan agar pelajar yang dibuang sekolah, tidak boleh masuk semula ke sekolah yang sama. Mereka haruslah memohon untuk masuk ke sekolah lain yang jarak sekurang-kurangnya dua atau tiga kilometer dari sekolah lama.

Ini sebenarnya strategi serampang dua mata; pelajar itu akan diasingkan daripada kawan-kawan di sekolah lama, dan ibu bapa akan merasa perit untuk menghantar anak ke sekolah akibat harga minyak yang melambung tinggi. Oleh itu, ibu bapa akan mengambil tanggungjawab untuk menjaga disiplin anak mereka dan bekerjasama dengan guru di sekolah.

Dan apabila mereka masuk ke sekolah baru, saya mencadangkan agar pelajar ini diturunkan satu tahun. Ini kerana pelajar-pelajar bermasalah seperti ini biasanya mempunyai masalah akademik juga.

AKMAL FAIRUZ

Kuala Lumpur

Utusan Malaysia Online: 14 Julai 2008

River in the way of schooling

GRIK: Ask a Jahai villager in Kampung Sungai Kejar Hilir if his children attend school, and you will invariably get a shocked response: "School? Of course not!"

The reason, according to them, is that 13 villagers, including adults, had drowned when travelling on the river at the Royal Belum State Park.

Efforts to enrol the children at Sekolah Kebangsaan Sungai Tiang, an hour's journey by boat, had met with firm resistance from parents, said Orang Asli Affairs Department officer Abu Othman Abdul Karim.

All were illiterate, except one or two individuals who only knew the letters of the alphabet, he said.

"We have visited them and arranged for a few to attend courses to change their mindset.
"They showed a bit of progress, but there are obstacles as they hold on to their traditional beliefs and practices," he said when briefing Perak police chief Datuk Zulkifli Abdullah and his officers who visited the village with their families on Wednesday.

The settlement in Kampung Sungai Kejar Hilir has about 160 people from 27 families. A gravity system gives them water from the hills.

"They no longer migrate to find new places to live, but they still move about in search of jungle produce and live at different places for several weeks," said Abu Othman.

This sub-group of the Negrito were involved in fishing and gathering fruit, honey, rattan and other jungle produce.

His department had supplied seeds, but wild boars and elephants ate the crops.

Brothers Bangkun and Agok said they tried growing corn, brinjal, cucumbers and dokong as advised, but were frustrated by the elephants, that ate their produce.

Relating their troubles, Bangkun said he would be grateful for hand-outs.

Visitors to their village had previously helped them with gifts of rice and sugar. -- By Brenda Lim

The Nes Straits Times Online: 30 Mei 2008

Pendidikan vokasional strategi elak keciciran

Oleh Zakaria Mohd. Yusof
KENYATAAN oleh Menteri Pelajaran untuk merombak semula sistem pendidikan vokasional seperti yang dilaporkan di akhbar Utusan Malaysia (21 Mei 2008) menarik untuk dibincangkan. Me- nurut kenyataan tersebut, inisiatif ini bagi memberi peluang kedua kepada pelajar- pelajar yang tidak berminat dalam akademik tetapi mempunyai potensi dalam bidang vokasional serta kemahiran, seterusnya mengurangkan keciciran di kalangan pelajar.
Turut disebut ialah inisiatif ini yang akan digembleng dengan Kementerian Belia dan Sukan, Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat serta Kementerian Sumber Manusia yang mempunyai institut kemahiran ma- sing-masing.
Baru-baru ini, Timbalan Perdana Men- teri turut melahirkan rasa bimbang dengan lebih 83,000 pelajar daripada sekolah rendah hingga tingkatan lima didapati mengalami keciciran daripada sistem persekolahan negara, ia tentu sekali suatu perkara yang tidak seharusnya di- pandang remeh.
Angka ini amatlah besar bilangannya dan jika dikira keciciran ini berlaku se- panjang 11 tahun tempoh persekolahan iaitu di sekolah rendah dan menengah, bermakna setiap tahun seramai 7,545 pelajar didapati tercicir daripada arus pendidikan.
Walaupun nampak kecil peratusannya, yang pasti ia tidak seharusnya berlaku sekiranya semua pihak mengambil langkah-langkah pemulihan awal yang sewajarnya setiap tahun. Malangnya, ti- ada usaha yang serius untuk menanganinya dan menganggap ia sebagai suatu fenomena yang biasa dalam pendidikan.
Justeru cadangan kerajaan untuk mem- buat rombakan ke atas sistem pendidikan vokasional tersebut amatlah bertepatan dengan keperluan semasa. Adalah suatu yang mendukacitakan sekiranya kita masih beranggapan bahawa, ha- nya pencapaian cemerlang dalam akademik sahaja sebagai penentu kepada kecemerlangan dalam kehidupan.
Begitu juga, adalah suatu yang amat tidak tepat sekiranya hanya kumpulan yang cemerlang dalam akademik sahaja yang mampu menjadi warga yang berguna. Jika persepsi ini tidak berubah, usaha kerajaan untuk memastikan pembangunan modal insan berjalan dengan sempurna tidak mungkin akan tercapai. Seterusnya, bilangan keciciran seperti yang dilaporkan itu tidak akan mempunyai jalan penyelesaian.
Pendidikan vokasional yang menitik beratkan latihan untuk pekerjaan mampu membentuk individu agar mampu berdikari dan lebih berkeyakinan dalam menempuh kehidupan tanpa mengambil kira kecemerlangan akademik sebagai ukuran.
Ini menjadikan ia sebagai pilihan terbaik untuk mereka yang telah dikenal pasti tidak berkemampuan untuk meneruskan sistem pendidikan berasaskan akademik semata-mata.
Justeru, berikut merupakan beberapa cadangan untuk difikirkan oleh pihak pe- laksana dasar dalam merangka strategi terbaik ke arah mana rombakan ke atas sistem pendidikan vokasional itu perlu di halakan.
Apa yang penting ialah rombakan tersebut mestilah mampu memastikan setiap insan akan mendapat pembelaan se- wajarnya untuk kepentingan negara di masa depan, tanpa
l Pendidikan vokasional, jika dimulakan di peringkat sekolah rendah seperti yang di sebut oleh Timbalan Perdana Menteri, perlulah menjurus kepada eksplorasi minat pelajar-pelajar. Guru-gu- ru, di samping memberi tumpuan kepada kecemerlangan akademik, harus juga berusaha untuk mengenal pasti kecenderungan dan minat pelajar. Jika perlu 'kad minat pelajar' perlu diwujudkan untuk setiap pelajar.
l Setiap pelajar hendaklah dipastikan tidak harus merasa tersisih atau disisihkan hanya disebabkan oleh pencapaian akademik yang tidak memuaskan. Oleh itu, anugerah penghargaan juga harus diberikan setiap tahun di hari penyampaian hadiah kepada mana-mana pelajar yang didapati mempunyai kelebihan, bakat dan kreativiti dalam bidang-bidang yang telah dikenal pasti.
l Mata pelajaran 'Kerjaya' harus diperkenalkan seawal di tingkatan satu de- ngan memperkenalkan bentuk-bentuk pekerjaan dan kepentingannya berdasarkan keperluan negara. Bentuk pekerjaan tersebut meliputi tenaga kerja am, tenaga kerja mahir, tenaga kerja semi profesional dan tenaga kerja profesional. Ini akan memberi gambaran awal bahawa keperluan tenaga kerja negara tidak hanya tertumpu kepada tahap pencapaian akademik yang cemerlang.
l Dalam tempoh tiga tahun iaitu dari tingkatan satu hingga ke tingkatan tiga, pihak sekolah harus mengenal pasti kumpulan yang benar-benar tidak berkemampuan dalam akademik. Kumpulan ini harus dibimbing dan didorong untuk mengenal pasti pilihan bidang kemahiran yang diminati berdasarkan kepada corak keperluan tenaga kerja negara pa- da masa depan mengikut sektor.
l Laluan kerjaya bagi setiap bidang kemahiran harus diberi gambaran dengan lebih jelas dalam mata pelajaran kerjaya yang diperkenalkan dalam tempoh tingkatan satu hingga tingkatan tiga. Ini bertujuan untuk memberi harapan kepada pelajar-pelajar yang memilih bidang kemahiran tertentu bahawa, di sana masih terdapat peluang yang luas untuk mereka meningkatkan tahap kerjaya masing-masing dari semasa ke semasa.
Bagi menarik minat pelajar, seterusnya meyakinkan masyarakat keseluruhannya untuk memilih pendidikan vokasional, tiada jalan lain melainkan berusaha untuk memperkasakan dan memartabatkan kembali pendidikan vokasional ini. Kerajaan sedaya upaya perlu memastikan pendidikan vokasional tidak menjadi bentuk pendidikan kelas dua.
Moga usaha mengelakkan keciciran dalam pendidikan akan disusuli dengan usaha untuk memastikan tidak berlakunya 'keciciran kemahiran' pula selepas itu.

Utusan Malaysia Online: 24 Mei 2008