233 graduate primary school headmasters promoted

NST newsdesk

KUALA LUMPUR:

A total of 233 graduate primary school headmasters have been promoted from grade DG41 to grade DG44 based on their qualifications and three years in service.

This move, made for the first time, was in response to the call by the teachers’ union for the promotion of these graduate headmasters in primary schools to be accelerated, Education Minister Datuk Seri Hishammuddin Hussein said today.

Previously, headmasters who obtained degrees had to wait for about seven years before being promoted to the next grade.

The promotion carries a salary increase of between RM100 to RM300 and certain incentives and allowances, he said.

“Headmasters are an important part of the education system, and it is my sincere hope that with this acknowledgement of their services, they would be motivated to give their best,” Hishammuddin told reporters after officiating at the Excellent Teacher Conference here.

The New Straits Times Online: 30 Oktober 2008

Guru jangan merungut

SAYA selalu mengikuti ruangan ini dan didapati pihak guru kerap merungut mengenai gaji yang seolah-olah tidak pernah mencukupi dan mensyukuri nikmat.

Terbaru ialah mengenai pelarasan gaji antara DG29 yang sambung belajar ke peringkat ijazah dan mendapat gred DG41 yang dikatakan gaji yang diterimanya di DG41 adalah lebih rendah dari DG29 yang tidak sambung belajar dan mendapat DG32.

Juga terbaru kerajaan dalam kajian menyemak skim gaji guru bagi memenuhi berbagai-bagai tuntutan dan imbuhan dari segi material.

Dari senario ini apa yang saya lihat ialah guru hari ini seolah-olah hilang sifat mulia yang perlu ada pada seorang pendidik iaitu keikhlasan. Kepentingan diri sendiri telah mengatasi segala-galanya.

Guru perlu muhasabah diri dan kenangkan semula bagaimana sebelum anda menjawat jawatan guru iaitu bekerja di syarikat swasta yang memberi gaji rendah dan beban kerja yang tinggi.

Kenangkan juga bagaimana anda menganggur sekian lama dan memohon guru serta berdoa setiap hari semoga dapat diterima menjawat jawatan guru.

Bandingkan juga kerja anda berbanding sektor lain dalam kerajaan seperti kerani yang bekerja 8 pagi hingga 5 petang, jururawat yang bekerja syif termasuk hari raya dan tidak pernah menuntut elaun syif, tentera yang meninggalkan keluarga berjuang di sempadan dan luar negara berbulan-bulan serta sebagainya.

Tanggungjawab anda (guru) juga bukan terlalu membebankan kerana ramai ibu bapa menghantar anaknya ke pusat tuisyen berbayar dan guru sekolah juga mengajar tuisyen dan mendapat bayaran yang lebih dari gaji sebulannya. Serta bandingkan keadaan anda sekarang dengan pekerja sektor swasta yang kini tertekan dengan ekonomi tidak menentu.

Bersyukurlah wahai guru, berilah masa dan tenaga serta komitmen anda untuk meningkatkan ilmu anak bangsa. Janganlah dibebankan lagi kerajaan dengan berbagai tuntutan, ingatlah duit bukanlah segala-galanya dan duit tidak pernah akan cukup jika kita tidak bersyukur dan tiada keikhlasan.

Guru di era 1960-an dan 1970-an kebanyakannya tiada ijazah dan sarjana bergulung-gulung tetapi mereka ada nilai yang tidak boleh dibeli dengan wang ringgit dan didapati dari universiti iaitu keikhlasan dan komitmen yang tinggi terhadap bidang pengajaran.

Saya menulis ini tidak ada lain tujuan selain daripada ingin memartabatkan profesionalisma guru dan masyarakat akan memandang tinggi kepada profesion perguruan seperti tahun 1960-an dan 1970-an.

MEGAT EDLI FAIZAL ABDUL HALIM

Shah Alam

Utusan Malaysia Online: 30 Oktober 2008

Schoolteacher on trial for indecent acts with students

By SARBAN SINGH

SEREMBAN: A senior assistant of a school here pleaded not guilty at the Magistrate’s Court to eight counts of inciting two students to perform acts of gross indecency over a two-year period.

Mohd Harith Mohd Nor, 40, who taught at SK Wawasan in Seremban 2, allegedly committed the acts between October 2006 and August 2008.

In the first five charges, he allegedly committed these acts against a male student who was 11 years old at the time, between October 2006 and March 2008.

The acts allegedly took place while they were on their way to the Paroi Stadium, to the Tuanku Ja’afar Hospital, at the accused’s office in school, and at the swimming pool at the Seremban 2 Sports Complex.

The last act allegedly took place at the accused’s house at 269, Jln Arowana Impian 10, Taman Arowana Impian near here.

In the next three charges, Mohd Harith is accused of committing the acts against another male student between November 2007 and August 2008.

The acts were allegedly committed at the accused’s office and at his home.

He was charged under section 377E of the Penal Code which carries a maximum five-year jail sentence and whipping if convicted.

Mohd Harith was calm throughout the proceedings on Thursday, but began crying when his mother walked up to him and hugged him.

Also present in court were his wife and relatives.

Deputy Public Prosecutor Fairuz Syuhada Amran asked the court to impose a RM2,500 bail for each of the eight charges.

Defence counsel M. Gobinathan appealed for a lower bail as the accused had been cooperative in the police investigation.

“My client has also served the government for the past 18 years. Since his wife is pursuing her tertiary education, setting a high bail would bring hardship to the family,” he said, adding that the couple also had a five-year-old daughter.

He asked the court to set bail at RM2,000 for each charge.

Magistrate Nor Azlina Hashim then set bail at RM15,500 with one surety and fixed Dec 1 for re-mention.

Mohd Harith’s wife posted bail on his behalf.

The Star Online: 30 Oktober 2008

Nisbah guru mesti diseimbang

Oleh Syuhada Choo Abdullah

KUALA LUMPUR: Kementerian Pelajaran akan mengambil kira kelebihan tertentu calon lelaki dalam mempertimbangkan permohonan mereka memasuki profesion keguruan, bagi membantu mengimbangi nisbah golongan itu dengan bilangan guru wanita yang semakin ramai.

Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Razali Ismail, berkata penilaian terhadap calon lelaki yang mahu menyertai profesion keguruan itu akan dibuat bukan hanya berdasarkan merit pencapaian akademik, tetapi turut mengambil kira aspek lain.

Katanya, keseimbangan nisbah guru perlu bagi membolehkan pelajar bukan saja memperoleh bimbingan guru wanita yang diibaratkan seperti ibu yang mampu menyentuh naluri, khususnya dalam menangani kes disiplin tetapi juga mendapat didikan guru lelaki sebagai model ayah.

Sambil menyifatkan jurang nisbah guru wanita dan lelaki adalah fenomena semasa global, beliau berkata, kira-kira 60 peratus guru di sekolah seluruh negara ketika ini adalah wanita berbanding hanya 40 peratus guru lelaki.

"Justeru, bagi calon lelaki yang agak kurang segi pencapaian akademik, kementerian akan mempertimbangkan permohonan mereka dengan memberi penilaian kelebihan kokurikulum.

"Kementerian juga mengambil kira lokasi calon berkenaan yang mungkin memerlukan penempatan guru lelaki, terutama di kawasan luar bandar dan pedalaman," katanya ketika dihubungi di sini, semalam.

Beliau berkata demikian ketika diminta mengulas pandangan pelbagai pihak, termasuk pendidik veteran, bahawa 'kebanjiran' guru wanita berbanding lelaki di sekolah antara faktor utama peningkatan kes disiplin pelajar yang dikatakan tidak lagi gerun kepada mereka.

Pada 16 Oktober lalu, guru mata pelajaran Sivik di Sekolah Menengah Perlis (SMP), Azahana Ibrahim, ditendang beberapa kali di perut oleh seorang pelajar perempuan selepas pertengkaran berhubung nota `gila babi' yang ditulis pelajar terbabit pada kertas tugasannya.

Sambil menegaskan kejadian masalah disiplin di sekolah bukan berpunca daripada bilangan guru wanita yang lebih ramai, Razali berkata, kes berkenaan secara keseluruhannya masih terkawal dengan hanya membabitkan kira-kira dua peratus daripada 5.8 juta pelajar sedia ada.

Sementara itu, beliau berkata, langkah kementerian menambah ruang dan peluang kepada calon lelaki memasuki profesion keguruan bukan bertujuan mendiskriminasi wanita, sebaliknya untuk mengimbangi didikan kedua-dua golongan berkenaan kepada pelajar.

"Jumlah permohonan calon lelaki memang kurang berbanding wanita. Antara faktornya ialah mungkin golongan lelaki meminati atau cenderung kepada bidang kerjaya yang lebih mencabar dan menguji kekuatan fizikal mereka.

"Dalam soal ini, isu gaji tidak timbul kerana pendapatan profesion keguruan adalah lumayan di samping menikmati pelbagai faedah perkhidmatan disediakan kerajaan.

"Justeru bagi menarik minat penyertaan lebih ramai golongan lelaki, kementerian berusaha melakukan promosi kerjaya ini kepada pelajar dari peringkat sekolah lagi," katanya.

Berita Harian Online: 30 Oktober 2008

Kerjaya guru kian mencabar

Oleh Ruhaiza Rusmin

GELARAN guru, pensyarah, profesor atau pendidik, peranan golongan itu cukup besar dalam mencorak, mendidik dan melahirkan generasi berilmu.

Meskipun sudah merentasi zaman dan peradaban, kerjaya ini tetap unggul selain mendapat sanjungan masyarakat global.

Kerjaya yang diiktiraf sebagai antara kerjaya tertua di dunia, perkataan guru berasal daripada bahasa Sanskrit.

Sebelum era kemerdekaan, peranannya lebih kepada memberi pendidikan bagi membantu masyarakat keluar daripada kepompong buta huruf dan menaikkan taraf kehidupan.

Selepas merdeka, peranan itu semakin luas. Fungsinya mula mencakupi pelbagai bidang seperti kemahiran, penyelidikan, forum dan industri.

Guru adalah istilah bagi merujuk seseorang yang pakar dalam sesuatu bidang. Di universiti, ia dirujuk sebagai tutor atau pensyarah.

Dalam kepercayaan agama tertentu, golongan ini membawa maksud lebih tinggi dan merujuk kepada seseorang yang mempunyai ilmu mendalam dalam hal berkaitan kerohanian.

Golongan ini perlu mahir dalam sesuatu subjek serta perlu mengukuhkan pengetahuan dalam bidang pedagogi atau sains prinsip pengajaran.

Meskipun menggunakan kaedah berlainan, asas serta objektif pendidikan tetap sama.

Untuk menjadi guru yang baik, pemilihan dan penilaian bukan hanya diukur melalui pencapaian akademik, malah latar belakang, kesungguhan, matlamat serta mencintai bidang pendidikan.

Tugas dan amanah berat yang menanti turut memerlukan golongan itu melengkapkan diri dengan sahsiah diri positif serta tahu menggunakan kemahiran bagi menjalankan tanggungjawab.

Tidak hanya menumpukan pada pembelajaran semata-mata, guru juga harus peka kepada kehendak serta perubahan persekitaran bagi memantapkan kaedah pengajaran sedia ada.

Mereka yang ingin menceburi kerjaya ini memerlukan kelayakan setara sekurang- kurangnya diploma hingga doktor falsafah.

Selain maktab perguruan, kebanyakan institusi pengajian tinggi di negara ini juga menawarkan pengkhususan bidang perguruan.

Antara IPT tersohor negara yang menawarkan profesion itu ialah Universiti Pendidikan Sultan Idris ( UPSI), Tanjung Malim, Perak.

Institusi luar pula ialah Kirkby College, Liverpool dan University of Surrey, United Kingdom.

Sumbangan guru mendapat pengiktirafan negara apabila tarikh 16 Mei setiap tahun dipilih sebagai Hari Guru.

Hari Guru Antarabangsa pula ditetapkan Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu (Unesco) pada 5 Oktober setiap tahun.

myMetro Online: 29 Oktober 2008

Hukuman haramkan rotan dikekal: Ketua Pengarah

SEREMBAN: Keputusan mengharamkan hukuman rotan ke atas pelajar yang melakukan kesalahan disiplin, kekal walaupun ada desakan supaya ia dikaji dan dikuatkuasakan semula, kata Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom.

Katanya, hukuman rotan yang dikenakan terhadap pelajar adalah pilihan terakhir yang akan diambil dengan hanya pengetua atau guru besar diberi kebenaran melaksanakannya.

"Walaupun ada banyak pandangan supaya kita menguatkuasakan semula hukuman rotan tetapi kita berpendapat penekanan perlu diberikan kepada pendekatan psikologi dan kaunseling untuk menangani dan menguruskan masalah disiplin.

"Pendekatan itu diyakini lebih berkesan bagi menyedarkan pelajar tanpa memberi kesan negatif terhadap emosi dan mendatangkan kecederaan fizikal kepada mereka. Lagipun, tidak semua pelajar kini takut dengan hukuman itu," katanya selepas merasmikan Hari Semarak Bahasa Peringkat Kebangsaan Sempena Bulan Bahasa dan Sastera Negara 2008 di Dewan Perbandaran Seremban, di sini semalam yang turut dihadiri Pemangku Ketua Pengarah Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP), Kamarul Zaman Shaharudin.

Beliau mengulas desakan banyak pihak termasuk usul yang dibahaskan di mesyuarat perwakilan Umno bahagian seluruh negara yang mendesak hukuman rotan dikuatkuasakan semula bagi membendung masalah disiplin di kalangan pelajar.

Pada 2006, kementerian mengharamkan hukuman rotan di khalayak ramai di semua sekolah sejajar mewartakan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Disiplin Murid) 2006.

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Disiplin Murid) 2006 menyediakan garis panduan lengkap mengenai tindakan disiplin yang boleh diambil terhadap pelajar seperti amaran, kaedah merotan dan buang sekolah.

Peraturan baru itu menggantikan Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959 yang perlu dipatuhi semua guru serta pengetua dalam melaksanakan tanggungjawab mereka mendisiplinkan pelajar.

Alimuddin berkata, kementerian percaya masalah disiplin pelajar lebih mudah dan mampu diatasi jika semua pihak bekerjasama dan tidak hanya menyerahkan bulat-bulat kepada sekolah.
Sementara itu, Alimuddin berkata, kementerian menyerahkan kepada pengurusan Sekolah Menengah Perlis untuk mengambil tindakan disiplin terhadap pelajar perempuan dalam insiden menendang guru, 16 Oktober lalu.

Berita Harian Online: 29 Oktober 2008

Pelajar perempuan tendang guru disingkir

KANGAR: Pelajar perempuan yang bertindak ganas menendang seorang guru wanita di Sekolah Menengah Kebangsaan Perlis, dekat sini, baru-baru ini disingkir daripada sekolah itu berkuatkuasa hari ini.

Pengarah Pelajaran Perlis, Mansor Lat ketika dihubungi berkata keputusan menyingkirkan pelajar Tingkatan Dua itu diputuskan Jawatankuasa Disiplin sekoleh itu, namun beliau tidak menyatakan bila keputusan itu dibuat.

Sebelum ini, pelajar berusia 14 tahun itu yang menendang guru sivik, Azhana Ibrahim, 27, di dalam bilik darjah sekolah itu pada 16 Oktober lalu digantung persekolahannya selama seminggu untuk siasatan.

Bagaimanapun, setelah siasatan selesai, jawatankuasa itu memutuskan pelajar itu disingkir daripada sekolah yang sebahagian besar pelajarnya berketurunan Cina.

Bagaimanapun, Mansor berkata pelajar itu tetap diberi peluang mengemukakan rayuan kepada Jabatan Pelajaran Perlis untuk membolehkannya dipertimbangkan menyambung persekolahan di sekolah lain.

Pelajar itu dilaporkan bertindak ganas setelah guru itu meminta penjelasan daripadanya mengenai tulisan “gila babi” yang ditulis dalam satu tugasan yang diarahkan guru itu.

Mengenai kes pergaduhan sekumpulan 16 pelajar sekolah yang sama pada 20 Oktober lalu, beliau berkata empat daripada mereka yang terbabit dikenakan hukuman disingkir daripada sekolah berkuatkuasa hari ini, manakala selebihnya digantung persekolahan serta diberi surat amaran keras.

Pergaduhan itu dikatakan berpunca daripada salah faham sebelum berlaku pergaduhan yang terpaksa dileraikan dengan kehadiran anggota polis. - Bernama

Berita Harian Online: 28 Oktober 2008

Kementerian perlu kaji keberkesanan subjek Sejarah di sekolah rendah

Oleh Amir Hamzah Nordin

DUA kesatuan guru mahu Kementerian Pelajaran melakukan kajian menyeluruh dan terperinci sebelum memperkenalkan subjek Sejarah di peringkat sekolah rendah.

Presiden Kesatuan Guru Lepasan Maktab Semenanjung Malaysia, Jemale Paiman, berkata kesatuan tidak menghalang subjek berkenaan diajar tetapi memerlukan penelitian menyeluruh sebelum dilaksanakan.

“Bagus untuk meningkatkan jati diri murid kerana topik berkaitan sejarah pernah diajar di peringkat rendah sebelum Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah diperkenalkan pada 1983.

“Topik berkaitan sejarah, geografi dan sains diletakkan di dalam komponen mata pelajaran Alam dan Manusia sebelum dimansuhkan,” katanya diminta mengulas saranan Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi yang mahukan subjek berkenaan diwajibkan di sekolah rendah bermula tahun 3, baru-baru ini.

Jemale berkata, jangan terburu-buru memperkenalkan subjek baru kerana penjadualan di peringkat sekolah rendah perlu dikaji bagi memasukkan mata pelajaran berkenaan.

“Jangan membebankan murid kerana dibimbangi memberi kesan psikologi, sekali gus mengganggu proses pembelajaran mereka.

“Saya bimbang apa yang dihasratkan akhirnya membawa kesan buruk kerana ketika ini sudah ada sebelas mata pelajaran termasuk empat daripadanya dinilai menerusi Ujian Penilaian Sekolah Rendah,” katanya.

Sementara itu, Presiden Kesatuan Guru Melayu Malaysia Barat, Sabri Arsad, berkata Kementerian harus membincang isu berkenaan di meja perundingan sebelum melaksanakannya.

“Pertubuhan bukan kerajaan, persatuan sejarah, kesatuan guru, majlis guru besar serta pengetua, malah Persatuan Ibu Bapa dan Guru patut dibabitkan sama dalam perbincangan.

“Kita tidak mahu pengenalan subjek berkenaan membebankan ibu bapa, guru dan masyarakat kerana pelaksanaan tanpa kajian terperinci bakal mengundang masalah,” katanya.

Sabri berkata, program berunsur patriotik wajar diselitkan dalam semua kegiatan pembelajaran bagi meningkatkan tahap patriotisme dan sayang akan negara di kalangan pelajar.

Berita Harian Online: 28 Oktober 2008

Thumbs up for teachers

Is it fair to heap praises on the educators of yesteryear and throw brickbats at those from the current crop?

TEACHER TALK BY MALLIKA VASUGI

IT was between the fifth and sixth courses, if I remember correctly, that I heard the two-word question again, pronounced in strident notes over my shoulder, “Still teaching?”

I was at a wedding dinner and very much looking forward to the garden fresh, mixed vegetable delight which was at sixth place on the menu, when I turned around and nodded in affirmation, trying to look as if I meant, “Yes, isn’t it great, I am still teaching even after all these years,” while at the back of my mind, I was debating with two questions: “Does he mean I look like I am too old to be still teaching?” and “Where, oh where have I seen this person before?”

After a few minutes of casual chatter, I remembered him as the father of one of my students almost 10 years ago.

“So what is the decision going to be, Malay or English? I hope they don’t change. I’ve got one more son in Year Four this year. I want him to continue in English. But you know, the teachers these days … not like before, not like my time you know. Nowadays the teachers, they can’t even speak one proper sentence in English.

“How to teach in English? My wife and I … everyday we have to coach our son at home in all the English words. If not, finish lah. Really, you know, nowadays the teachers not like before, no dedication, no commitment ... cannot even teach properly … but,” he added hastily, “I don’t mean all teachers lah. There are still are some very good teachers around. But mostly all older ones. Going to retire soon. Then what?”

I was trying to formulate an appropriate answer to his “Then, what?” when the next course appeared.

So, what would I have said? That teaching, like all other professions, has its fair share of both exemplary employees and the unproductive ones on its payroll.

That no, not all “older” teachers were more committed and skilled and not all the “younger” ones were incompetent.

And if there were amongst us teachers who were really apathetic, ineffective and greatly lacking in proficiency or teaching expertise, then, to an extent, the system of education that they themselves experienced and the system that placed them in teaching positions were also to blame.

We forget that teachers are also products of the system that we sometimes deplore.

If any empirical evidence could prove that teachers, who were themselves students during a different educational phase turned out to be more effective compared to others, then perhaps further studies could be done to identify the elements of that particular “phase” in our educational time-line that produced professionals of a higher calibre than others.

So far, the plans for the development of national education are admirable and reflect noble aspirations.

We have our National Education Blueprint with its six core strategies to raise standards in our system of learning. Feedback thus far has been favourable.

We have our cluster schools created to accelerate excellent educational institutions in the Malaysian education system.

We have our smart schools, vision schools, master teachers, awards for excellent teachers and so on.

At school level, we have our regular staff-development courses intended to make us better teachers, put very simply.

So, are our teachers of today “better” than teachers of say, thirty years ago. How does one define “better” in the first place?

If by “better”, we mean “possessing more pedagogical knowledge or skills”, then perhaps the teacher of today is in a better position.

After all, we have the wonders of ICT at our disposal. We have the benefit of knowledge accumulated through years of educational research by experts. Unlike 30 years ago when preparing teaching aids meant long, laborious hours of drawing large charts and diagrams on multi-coloured manila boards, today we are spoilt for choice when it comes to the selection of resources and teaching aids for our lessons.

The cupboards in our school resource rooms are already overstuffed with all kinds of teaching paraphernalia, geometric models, courseware and maps to name a few.

We have the benefits of modern technology, access to the Internet and air-conditioned staffrooms, or at least some of us do.

Teachers themselves generally have higher academic qualifications, compared to before. Many have post-graduate degrees. And yet, we still hear accusations about teachers who under perform, who are indifferent, who don’t teach and who just don’t measure up.

We have language teachers, trained overseas on Government scholarships, who have difficulty constructing grammatically correct sentences. We have teachers with degrees in mathematics who feel intimidated by students from the more academically advanced classes.

Also, we have teachers who are so absorbed with the running of their lucrative private tuition classes that their role in school has become a watered-down secondary.

But what about 30 years ago? Were teachers of that era really more dedicated and professionally superior or has the passing of time cast a rosy tint on the way things really were back then?

There are some who would vehemently protest and allude to memories of their favourite teachers in the past, the paragons of teaching standards, role models who shaped and moulded them into what they are today.

And then we will have those who remember the fearsome, spirit-crushing punishment meted out by their former teachers and heave a sigh of relief that their own children will not have to go through the same experience.

One charge, however, that is seldom made against the teachers of before, or even the very senior teachers of today, is that they lack knowledge of their subject or teaching expertise.

Has the quality of teachers really deteriorated over the years despite every effort made by the authorities? The issue is so subjective and almost impossible to define. Hence, there could never be conclusive answers to this. But if we were to narrow it down to the number of teachers today who are generally incompetent, then perhaps questions need to be asked about the prerequisites of admission into teacher-training institutions.

How low or high are our present standards? Have we created a situation where students who apply for teacher education do so only because they have failed to qualify for anything else?

Are the selection procedures fair and based on merit alone or are we going to get teachers from any particular ethnicity who outshine their colleagues in work performance simply because they were academically much more highly qualified to begin with?

What about the present state of affairs.How do we deal with teacher apathy or inadequacy? While teachers cannot be subjected to extreme characterisation, there seems to be a fair amount of compensating going on in schools.

Teachers who are capable of more compensate for those who are not. And so, overall, the picture is still pretty good. We do have an able and committed teaching workforce.

The Star Online: 26 Oktober 2008

TEACHING OF MATHS AND SCIENCE IN ENGLISH: Give input on policy, parents urged

By: Elizabeth John


Scientific English must be learnt at the very beginning to form a strong foundation for Mathematics and Science.

Should the Education Ministry continue with the teaching of Mathematics and Science in English? A concerned group wants parents to respond whether they are for or against the policy, writes Elizabeth John

The illustration shows the number of Google hits in English as opposed to Bahasa Malaysia (encompasses the language spoken in Indonesia).

IT'S your child's future. Speak up now!

This is the call from a group of concerned mothers and fathers who want the parents of every school-going child in the country to weigh in on whether Mathematics and Science should continue to be taught in English.

A decision to keep or reject the policy, launched in 2003, is likely to be made in December after the Ujian Pencapaian Sekolah Rendah exam results are announced.

So, the Parents Action Group for Education (Page) is calling on parents -- whether for or against the policy -- to make their views known to the Education Ministry.
"This is too important an issue for us to just send one letter here or there.

"Whether they support it or not, parents need to speak out," said Noor Azimah Abdul Rahim, a founding member of Page.

She said parents should take the opportunity and write to the minister and to their wakil rakyat before the end of the month to tell them how they feel.

The group, which wants Mathematics and Science in English to continue, sent letters to 3,000 parent-teacher associations three weeks ago, seeking parents' views on the issue.

Parents were asked to state if they were for or against the policy, and why, said Noor Azimah who is also the vice-chairman of SK Bukit Damansara PTA.

"We wanted to be as neutral as possible and we also wanted to know if it was just us. Was it just the SK Bukit Damansara parents who felt this way?"

So far, Page has received 140 replies with just 20 saying they wanted the policy reversed.

Page, which has the support of over 100 schools nationwide with 13 in Rawang alone, is hoping more parents will respond to their letters.

The group is preparing a comprehensive report, which it will submit to the Education Ministry next month.

Many of the parents in Page say they don't want their children to relive their struggles when they switch to Mathematics or Science in English at the tertiary level.

Benjamin Choo, whose sons attend SK Taman Megah in Petaling Jaya, recalls suffering through a year of matriculation in English.

"It was a horrible time. I think I only finally understood Physics in English in my first year of university in Australia.

"Even then, it was very intimidating to be in a class where the other guys had all the terms at their fingertips and there I was, busy pretending to understand. I don't want my children to go through that."

Choo, a businessman, said if nothing else, parents should think economics when making their decision.

As Malaysia moved from low- to high-skill manufacturing base, he said language would play a significant role and Malaysia would struggle if it wasn't prepared.

"When considering the matter, let's also be certain what we're objecting to -- is it the policy or the implementation?

"If it's poor implementation, then let us fix that problem."

One such problem might be the lack of support for rural schools, said Sulaiman Mahran, a father of three school-going children.

He questioned whether these schools were given good teachers, sufficient resources and the extra help they would have needed when the policy was first put in place.

This, he said, could be the reason behind the general feeling that rural students had suffered because of the policy.

Sulaiman pointed to the Project to Improve English in Rural Schools in Negri Sembilan, under which teachers received specialised coaching to teach the two subjects to students in rural areas who were weak in English.

He wondered why other states hadn't followed suit.

Sulaiman also believed that the crucial economic reasons behind the move to teach Mathematics and Science in English hadn't been explained to children and parents in rural schools.

"Ask the parents where their children will be in a few years? Will they be able to get jobs? Can the government support and provide jobs for all those who don't get one?"

Parents who want their children to continue learning Mathematics and Science in English are also worried about what may happen if the policy is reversed.

Seth Yahya said most wouldn't have the option of sending their children to private schools because of the prohibitive fees and even those who could, would face a lengthy waiting list.

Returning to the country in 2003 after years of living in Hong Kong and Singapore, Seth had heaved a sigh of relief to hear that the two subjects would be taught in English.

He wouldn't be forced to put his youngest son in a private school or see him struggle to cope in his new environment.

"We were really hoping that someone will come out and say that the issue shouldn't be politicised.

"There are pros and cons to every move but let us look at this issue as an educational and economic one, not a political one."

Mohamed Saufi Shafie, who has two school-going daughters, said politicians often made a lot of noise about the policy threatening the status of the national language.

But he added that these politicians did not have any good answers when it came to solving employment problems.

"When you ask politicians how they would solve the problem of graduates not having good English or the problem of so many unemployed Malay graduates, they have no answer," said Saufi, president of the 13-strong Coalition of Rawang Zone Parent-Teacher Associations.

"All they can say is: we must defend the national language! They aren't looking at the job market and answering the questions."

Saufi, who also heads the PTA at SMK Rawang, said he had never heard a student in the school complain about having to learn the two subjects in English.

In fact, teachers told him that they paid more attention in class now.

Former students who passed through the full-national language system have told Saufi that their English dictionaries were hancur from the constant checking they did to keep up in matriculation class or university.

"It's not that students can't learn. We just have to improve the system."

The New Straits Times Online: 26 Oktober 2008

TEACHING OF MATHS AND SCIENCE IN ENGLISH: Don't deny our children the chance to master English

This is an appeal sent to the prime minister and minister of education by the Parents Action Group for Education (Page) for the teaching of Science and Mathematics to be continued in English

AT the last and fourth roundtable discussions on the teaching of Science and Mathematics in English on Oct 21, the Parents Action Group for Education (Page) spoke for parents who are supportive of the policy to be maintained.

We provided a new and refreshing insight into parents' wishes for their children, the major stakeholders in this matter.

All arguments against the policy were addressed in detail, rebutted and effective solutions were recommended.

ARGUMENT 1
That the policy has relegated the superiority of Bahasa Malaysia is untrue.

In primary schools, Bahasa Malaysia is used as the medium of instruction for 59 per cent of school hours while English takes up 41 per cent.

In secondary schools, 62.5 per cent of school hours see the usage of Bahasa Malaysia while English is only used up to 37.5 per cent.

As Bahasa Malaysia has not been compromised at all, the issue of relegating the superiority of Bahasa Malaysia does not arise.

On the other hand, the abolition of the current policy will see an alarming drop of English language being used in schools -- in primary schools, 15 per cent, and in secondary schools, 17.5 per cent.

ARGUMENT 2

That English cannot be taught through Science and Mathematics is inaccurate.

There are two aspects: conversational and scientific English. The lingua franca of learning Science and Mathematics is English (terminologies are complete, reference materials are endless and the higher/tertiary education is in English).

Thus, scientific English must be learnt at the very beginning to form a strong foundation for these two subjects.

Let us not produce textbook scholars but thinkers in line with Thrust 1 (Building Negara Bangsa) and Thrust 2 (Developing Human Capital) of the National Education Blueprint.

It cannot be denied that conversational English will also be learnt along the way, as the way to master any language is continuous exposure and experience.

ARGUMENT 3

That Science and Mathematics must be taught in the mother tongue, as urban and rural children who are raised in their mother tongue fail due to the inability to understand when taught in English, is a misconception.

Bahasa Malaysia is not the mother tongue for all Bumiputeras. Mandarin is also not the mother tongue for the majority of Chinese children.

In any event, scientific studies confirmed that the best and optimum time to absorb languages is when the brains are still forming from the ages of 2 to 7 years. Thus there are "no bad students, only poor teachers".

Teachers and education policies must capitalise on this by continuously exposing our children to the English language for easy learning in Science and Mathematics.

The methods employed by Prof Shichida and Prof Kumon (acknowledged worldwide) have shown that the young minds are more than able to not only grasp and master the language, but also the concepts and formulas in Science and Mathematics.

On this basis, we propose that English be taught from kindergarten to maximise the propensity for easy learning assimilation of the child.

Resources should include retired English teachers. As a team, the students and the teachers will raise the standards of excellence in schools as envisioned by Thrust 6 of the National Education Blueprint.

ARGUMENT 4

It is questionable whether there are insufficient resources to teach in English.

We invite the Ministry of Education to relook the methodology of training the trainers.

Address the problem at the root. Take stock of investments made. Promote the profession as noble and rewarding, and not just as an occupation of last resort.

Returning the dignity to the teaching profession is in line with Thrust 5 (Strengthening the Teaching Profession) of the National Education Blueprint.

Let us learn from the Negri Sembilan experience where the royal family, through its education and welfare trusts, funded the Project to Improve English in Rural Schools.

Teachers from 34 schools were trained to teach Science and Mathematics in English effectively.

Tests showed that the teachers were more proficient in English, and the methodology improved as the teachers became more motivated and confident.

Make Thrusts 3 (Strengthening the National Schools) and 6 (Raising the Standard of Excellence in Schools) of the National Education Blueprint a reality.

ARGUMENT 5

That examination results declined upon implementation of the policy is not an accurate and fair statement.

The first batch of students who learned Science and Mathematics from the very beginning in English had just sat the Ujian Pencapaian Sekolah Rendah examination last month.

We recommend that in order to assess whether this policy is a success or otherwise, the basis should be their Penilaian Menengah Rendah and Sijil Pelajaran Malaysia examination results. They would have learnt the subjects in English from the very beginning. It is only in 2013 that the first full cycle would have been completed.

To eliminate possibilities of teething problems, comparisons must be made perhaps between three years -- SPM results in 2013, 2014 and 2015.

Any sooner is premature and unjust.

ARGUMENT 6

There is also the argument that we should follow the Chinese, Japanese and Koreans in learning Science and Mathematics in the mother tongue.

As far as the Industrial Revolution records show, Malaysia is over 100 years behind Japan and over 50 years behind Korea. For us not to lag behind any further and jump on the bandwagon of the industrial journey, the industrial language open to us is English.

ARGUMENT 7

The proposition that Science and Mathematics be taught in our mother tongue at primary schools but later in English at secondary schools is myopic.

As the propensity to absorb languages declines with age, leaving it to teenage years before introducing the subjects in English is a crime. It is a loss not capitalising on the optimum learning assimilation of young minds in the primary years.

There is no continuity of learning for our children. A smooth learning process is critical to ensure effective learning. To breed thinkers, encouragement must be given in their early years to take their first steps in the pool of reference materials enriched with knowledge. They are only able to do this if we equip them with the most essential tool -- the English language.

English undeniably is the language of knowledge in this day and age. With the advent of the information age, being unable to master the language clearly impedes our children's capability to further attain knowledge.

It is sad if we limit our children's quest for knowledge by denying them the opportunity and ability to master English.

We should admit the obvious; a higher proportion of excellent students are from the urban areas. This is due to the fact that urban children are given more exposure, the right pressure and adequate tuition to ensure excellent results.

As unfortunately for the most part, it is the children from non-urban schools who lack the exposure to the language, it is not difficult to foretell a future with an ever widening urban-rural divide.

We advocate this policy -- Thrust 4 (Narrowing the Rural-Urban Education Gap) -- to guarantee the education gaps between rural and urban children are bridged.

(Page, set up in September, provides a platform for parents of students to voice their viewpoints and concerns on education matters. It is driven by the PTA of Sekolah Kebangsaan Bukit Damansara. It has the backing of over 100 schools).

The New Straits Times Online: 26 Oktober 2008

Matematik, Sains kekal dalam bahasa Inggeris

Oleh Hamid Salleh

KUALA TERENGGANU: Perbincangan meja bulat siri keempat anjuran Kementerian Pelajaran baru-baru ini bersetuju mata pelajaran Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah terus diajar dalam bahasa Inggeris, tetapi mahu kementerian memperkasakan pengajaran bahasa ibunda, khususnya bahasa Melayu.

Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Razali Ismail, berkata perbincangan juga diberitahu terlalu awal untuk membuat penilaian pencapaian Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) tahun ini bagi mengetahui keberkesanan pengajaran menggunakan bahasa Inggeris.

Katanya, peserta perbincangan berpendapat 2013 adalah masa sesuai membuat penilaian kerana pelajar yang mula belajar Tahun Satu akan menamatkan pengajian peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

"Perbincangan keempat pada 21 Oktober disertai ahli akademik, wakil kerajaan serta pemimpin parti komponen Barisan Nasional (BN) serta parti pembangkang.

"Perbincangan intelektual diadakan dalam cukup mesra kerana peserta tahu perbincangan ini adalah akademik dan pelbagai pandangan diberikan bagi memperkasakan sistem pendidikan negara," katanya ketika ditemui pada majlis Aidilfitri Parlimen Kuala Terengganu di Sekolah Kebangsaan Sultan Sulaiman II, di sini semalam.

Razali yang mempengerusikan perbincangan itu berkata, hasil perbincangan akan diserahkan kepada Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Hussein untuk diputuskan.

"Kita juga mengambil kira pandangan sektor awam tetapi keputusan muktamad diputuskan Menteri Pelajaran dan perlu mendapat restu Kabinet," katanya.

Berita harian Online: 25 Oktober 2008

Teacher arrested over molests

By: Heidi Foo

SEREMBAN: The teacher suspected of allegedly molesting 10 students of a vision school here was arrested and remanded for four days beginning yesterday.

District police chief Assistant Commissioner Saiful Azly Kamaruddin said the teacher was summoned to the district police station about noon yesterday after which he was arrested.

"To date, police have received three reports lodged against the suspect. The reports were lodged by the school counsellor and two victims."

He also said the teacher was being investigated for making the students, below the age of 14, commit acts of gross indecency.

Meanwhile, state Education Department director Datuk Abdullah Mohammad said the teacher was expected to be suspended pending investigations.
He said they had informed the Education Ministry and had submitted investigation reports carried out by the school and state education officers.

Abdullah said the teacher was also barred from contacting the victims and their parents including teachers from the school.

The New Straits Times yesterday reported that although the complaints against the teacher went back for almost a year, no action was taken against him.

It was also reported that some victims had revealed that the suspect would give them money and gifts to buy their silence.

Police believe that many of the teacher's victims are now in secondary school and they have been urged to come forward to assist in the investigations.

The alleged "attacks" occurred during school trips and physical education lessons.

The New Straits Times Online: 25 Oktober 2008

Teachers of english: Basic language skills needed

By: DR.M.A.NAIR, Bandar Muadzam Shah

MANY parents complain about the declining standard of English among teachers of English these days. There is some basis to this derision. Are Teaching of English as a Second Language (TESL) graduates competent in the language? Unfortunately, there are some who are not up to the mark for some obvious reasons.

A survey on this issue in some urban schools showed that even average students felt that some of their English teachers are not really proficient in the language. To quote a few examples related by students:

The term "ketua pengawas" was translated by the English teacher as "head prefect". The teacher holds a master's degree in TESL.

Another teacher could hardly differentiate between the past tense and the present perfect tense. She habitually used the past tense in sentences that required the use of the perfect tense form.

One teacher could only tell the students what good writing is all about when teaching, but she herself could not write a simple paragraph of her own in proper English.
Another student pointed out that her English teacher's spelling was just atrocious. She often got confused when using double or single letters for English words such as "necessary" and "business".

TESL students, unlike students of English literature, do not actually do English at the university or college. They are assumed to be proficient in the language. A TESL course focuses more on the pedagogical aspect of teaching a language -- the theories of teaching and learning.

It is assumed that those applying to do TESL are already proficient in English by just looking at their good grades at the Sijil Pelajaran Malaysia level, although this is somewhat undependable.

Obtaining 1A or 2A in English at the SPM level these days does not reflect students' competence in the language. Gone are the days when As were scored by the finest students among them all.

One way to ensure that TESL teachers are proficient in English is to rigorously assess their spoken and written English before they are given the training in pedagogy.

In other words, for candidates to undergo training in TESL, they should first present themselves well both in the spoken and written English. This would help produce English teachers who can become role models to students.

Another point to consider in schools is to ensure that teachers do not skip classes to attend in-service courses. In-service courses for teachers should be confined to non-schooling days because the disruption of teaching does not help students.

If proficient English teachers are hard to come by, the Education Ministry should consider employing retired English teachers. These experienced teachers do not have to attend in-service courses and they practically stay put with the students throughout the year.

These teachers should also not be burdened with other school duties but employed solely to teach.

The pride of our nation is having Bahasa Malaysia as the national language. Malaysians should also bear in mind that being proficient in a foreign language works to their advantage. We need to be proficient in English in today's increasingly competitive world. To achieve this, we need teachers who are proficient in the language, dedicated and who can spend more time with students.

The New Straits Times Online: 24 Oktober 2008

Private tuition: When teachers are good, they're usually good both in and out of school

By: VICTOR CHEW, Ipoh

I REFER to the letter by J.D. Lovrenciear of Semenyih in which he berates the education minister for not being in the know about the private-tuition industry in Malaysia ("Sad reflection of our schools" -- NST, Oct 22).

I think it is unfair to blame the Education Ministry for a private enterprise becoming a very successful business as we in Malaysia practise a free-enterprise system and it is wrong to expect the ministry to curb this thriving industry. Furthermore, to imply that the tuition industry is a "runaway-robber industry" is uncalled for.

The ministry is responsible only to see that all tuition establishments conform to regulations. Other authorities are then to see to it that they observe the laws of business enterprise before they are granted a licence to operate. The ministry has no control over the fees charged as this will depend on the market forces of supply and demand.

The ministry regulates the number of hours a week a teacher can give private tuition so that he can still carry out his normal teaching duties effectively. However, the responsibility of ensuring that a teacher teaches properly and efficiently in school is with the principal.

There are many teachers who carry out their jobs professionally and do not teach tuition classes, just as there are many who teach effectively but do teach tuition classes for various reasons. To deny teachers of an opportunity to pursue a part-time job would be unfair, especially when the government is allowing other civil servants to take up a second job to boost their incomes.
It is a fallacy to say that teachers who give tuition privately are negligent and do not teach well in school.

In fact, successful tuition teachers who are in demand are usually those who have proved to be successful teachers in school.

You may be able to bluff your students in school if you are a weak teacher, but you cannot bluff those who pay you for help outside of school.

The New Straits Times Online: 24 Oktober 2008

Sokong kembalikan hukuman rotan di sekolah

BEKAS YDP PIBG SKBB dalam ruangan Forum kelmarin menyarankan hukuman rotan patut dikembalikan demi membaiki disiplin pelajar. Saya menyokong penuh saranan ini bagi menentukan disiplin pelajar baik di sekolah.

Model Pembolehan kendiri Sosial Rathus (1981) bahawa tingkah laku seseorang boleh diubah menerusi "Pemboleh ubah situasi" pemboleh ubah secara ganjaran atau dendaan.

Kini Kementerian Pelajaran lebih mementingkan disiplin sekolah dari segi pemboleh ubah ganjaran. Dengan itu pendekatan merotan telah diabaikan. Pelajar berlatar belakang keluarga bermasalah tidak sesuai secara ganjaran. Mereka di rumah sering ditekan kerana ibu bapa yang mendisiplin anaknya untuk melihat anaknya sentiasa baik. Tetapi malangnya anak-anak ini, di luar mereka cuba melepaskan rasa kongkongan di sekolah. Ibu bapa selalu menegur anak-anak mereka, menyebabkan mereka tertekan, mereka bertindak dengan laku vandalisme dan agresif (Masitlah 2000). Anak-anak ini agresif di luar tetapi seolah-olah baik di rumah. Anak-anak yang beginilah harus dikenakan tindakan dirotan. Cara dendaan ini boleh mengubah tingkah laku mereka.

Pendekatan pandangan Islam sebagaimana disarankan oleh Abdullah Nasih Ulwan (1989) dalam pendidikan anakanak perlu rujukan bagi pentadbiran Kementerian Pelajaran kerana anak 10 tahun tidak mahu solat wajar dirotan. Pendekatan dendaan yang diamalkan oleh Islam, dapat digunakan mengikut situasi tertentu.

Hukuman merotan pernah dilaksanakan dahulu sebelum dan selepas merdeka. Pelajar dirotan di bilik petugas/guru besar. Pelajar juga dirotan di khalayak ramai. Kini kita mesti mengkaji secara halus sesuai atau tidak kedua-dua dijalankan terus atau diubahsuai mengikut keperluan.

Ketika saya sebagai pengetua dahulu pengetua diberi kuasa merotan pelajar hasilnya amat berkesan. Setiap hari saya berjalan dari kelas ke kelas dengan membawa rotan. Pelajar yang berkeliaran tanpa tujuan, saya rotan dan selepas itu saya menanya kenapa ia bebas ke sana ke sini.

Berdisiplin

Hasilnya amat berkesan pelajar di sekolah menengah itu berdisiplin dan guru-guru mudah menyampaikan pelajaran. Tiap kelas tidak ada kelam kabut tetapi sentiasa menumpukan pelajaran.

Pegawai-pegawai dan guru-guru kita kebanyakan mendapat ijazah tertinggi di Amerika Syarikat atau di England.

Mereka amat berminat pendekatan Barat yang menekan kebebasan serta perkembangan emosi tanpa gangguan fizikal tetapi bagi kita negara pelbagai kaum dan agama harus mendisiplin pelajar menurut situasi negara kita. Budaya berbagai kaum dan agama mewarnai disiplin pelajar.

Kementerian Pelajaran wajar membuat kajian teliti baik dan buruk merotan. Namun saya yakin merotan adalah antara usaha berkesan mengatasi masalah disiplin pelajar. Kebebasan pelajar tanpa kawalan akhirnya guru pun boleh ditendang oleh pelajar sendiri, malahan dilakukan oleh pelajar perempuan pula.

Ada yang merasakan merotan di khalayak ramai itu tidak sesuai tetapi jika difikirkan keberkesanan kepada pelajar agar mereka rasa bimbang dan tidak melanggar peraturan sekolah dengan sewenang-wenangnya.

Masa kita sekolah dahulu kita amat menghormati guru hingga hendak menemui guru rasa bimbang atau ada sesuatu yang tidak kena kita lakukan.

Ada yang merasakan pelajar yang diambil tindakan dirotan ini mereka tertekan secara psikologi. Namun tindakan dendaan itu boleh merubah mereka menjadi pelajar berdisiplin dengan merubah tingkah laku mereka.

DATUK DR. DZULKARNAIN RAHMAN
Tokoh Guru Kebangsaan 2008

Utusan Malaysia Online: 24 Oktober 2008

Teacher in alleged molest case transferred

SEREMBAN: A senior assistant who was being investigated for allegedly molesting several male students in a school here has been transferred to the district education office.

The man, in his early 40s, had been teaching in the school for four years. State Education director Datuk Abdullah Mohammad said he would issue a statement on the matter today.

”My officers have submitted a report to me. We will be thorough with the investigation,” he said.

It is learnt that the molest cases had been going on for two years at the teacher’s house and the matter came to light when a former victim, now in Form One, reported the matter to his policeman father.

The boy’s parents confronted the school headmaster and they were advised to lodge a police report, which they did at the Seremban 2 station on Monday.

Abdullah said as of yesterday, no student or former student of the school had lodged a report against the teacher.

“However, we will suspend the teacher if we have reason to believe his former student’s story,” he said.

The Star Online: 24 Oktober 2008

14,786 jawatan naik pangkat

---

PUTRAJAYA - Kementerian Pelajaran menawarkan peluang kepada guru tingkatan enam seluruh negara untuk mengisi sebanyak 14,786 jawatan kosong bagi tujuan kenaikan pangkat.

Ekoran itu, sistem pendidikan dan penyampaian guru serta pelajar tingkatan enam akan mengalami perubahan drastik dan tidak lagi akan disamakan dengan pendekatan guru tingkatan satu hingga lima.

Ketua Pengarahnya, Datuk Alimmuddin Mohd. Dom pada sidang akhbar semalam mengumumkan, mulai 1 Januari lalu, jawatan Pengetua di semua Sekolah Menengah Tingkatan Enam telah dinaikkan gred daripada Gred DG48 kepada Gred DG52.

"Bagi jawatan Penyelia Tingkatan Enam pula telah diberi penambahbaikan sebagai Penolong Kanan Tingkatan Enam Gred DG48 (untuk 10 kelas Tingkatan Enam ke atas) atau Gred DG44 (untuk sembilan kelas Tingkatan Enam ke bawah)," katanya.

Alimmuddin

Tambah Alimmuddin, bilangan perjawatan Sekolah Menengah Tingkatan Enam dan enrolmen murid 1,750 ke atas dibahagikan mengikut pecahan.

Bagi jawatan Pengetua Sekolah Tingkatan Enam ke Gred DG52 adalah sebanyak 794 jawatan, Pengetua Sekolah Menengah enrolmen murid 1,750 ke atas, Gred DG52, sebanyak 116 jawatan sementara Penolong Kanan Tingkatan Enam (untuk 10 kelas Tingkatan Enam ke atas, Gred DG48 sebanyak 158 jawatan.

Antara lain, jawatan Penolong Kanan tingkatan enam (untuk sembilan kelas tingkatan enam ke bawah), DG44 mempunyai 636 jawatan, Guru Akademik dan Kokurikulum, DG52, sebanyak 1,039 jawatan, Guru Akademik dan Kokurikulum, DG48 sebanyak 3,311 jawatan dan Guru Akademik dan Kokurikulum, DG44 sebanyak 8,728 jawatan.

Kosmo Online: 23 Oktober 2008

Adab dengan guru makin terhakis?

Oleh MOHD. FARID MD. ALIAS

Baru-baru ini kita mendengar berita mengenai pelajar yang menendang dan menumbuk gurunya hanya kerana dimarahi tidak menyiapkan kerja sekolah. Tidak cukup dengan itu, pelajar-pelajar itu memanggil rakan-rakan lain untuk sama membalas dendam kepada guru tersebut. Bayangkan guru yang ketakutan tersebut, terpaksa melarikan diri menyelamatkan diri dan melaporkan perkara tersebut kepada polis.

Banyak lagi kes-kes yang kita telah dengar dan mungkin banyak lagi yang belum didedahkan. Sungguhpun kes tersebut adalah sebahagian daripada kes-kes terpencil, tetapi kejadian-kejadian tersebut tidak harus berulang, kerana ia bukan sahaja menjejaskan reputasi sekolah dan institusi pendidikan, tetapi melambangkan kebejatan adab di kalangan pelajar terhadap guru. Soalnya, di manakah silapnya? Apakah peranan yang harus dimainkan oleh semua pihak dalam menangani hal ini?

Fenomena yang menakutkan

Barangkali pada zaman sebelum merdeka, ibu bapa kita tidak pernah membayangkan situasi di atas akan berlaku. Guru pula yang seakan-akan dihukum oleh pelajar dan pelajar menentukan bagaimana guru harus melayani mereka. Tidak dinafikan bahawa zaman dan situasi semasa telah banyak merubah senario pendidikan pada hari ini.

Tugas guru semakin mencabar dan berat, bukan sahaja dihambat masa untuk menghabiskan sukatan pelajaran kepada para pelajar, tetapi juga perlu menghadapi kerenah sesetengah pelajar yang tidak beradab dan tidak tahu menghormati guru.

Guru menghadapi ancaman seperti kereta dicalar dan tayar dipancitkan, bahkan diancam dicederakan. Soal pelajar bercakap kasar dan mengeluarkan kata-kata kesat kepada guru barangkali sudah menjadi mainan kepada guru disiplin.

Tambah malang sekiranya apabila tindakan diambil ke atas pelajar, guru dipersalahkan dan 'diserang' pula oleh para ibu bapa.

Ini sedikit sebanyak akan menjejaskan semangat guru untuk mendidik para pelajar dan akhirnya beranggapan bahawa tugas mendidik dan mengajar adalah dua perkara berbeza. Tugas mereka hanyalah mengajar sukatan pelajaran sekolah dan pelajaran adab diletakkan pada bahu guru tertentu sahaja kerana tidak berupaya atau tidak mahu masuk campur dalam hal tersebut.

Kita mengetahui bahawa tugas guru bukan saja mengajar, tetapi perlu menyambung kesinambungan tugas ibu bapa dalam mendidik anak-anak.

Namun begitu, tugas menyemai dan mendidik anak akan erti akhlak dan budi mesti bermula daripada ibu bapa dan dorongan keluarga.

Guru di sekolah hanya menyuburkan sifat-sifat tersebut dengan menunjukkan contoh yang baik dalam pergaulan serta perhubungan dengan pelajar dan sesama guru.

Anak-anak yang tidak diajar dengan adab sedari kecil akan membentuk watak yang memberontak dan terkongkong di sekitar pemikiran mereka sahaja. Tanpa adab, pelajar akan bercakap dengan kasar, sinis serta terlalu bebas bersuara kerana merasakan diri sudah pandai dan tak perlu diajar tentang tingkah laku.

Hal yang sebaliknya akan berlaku apabila adab dititipkan ke dalam diri anak-anak, ia akan melahirkan pelajar yang menghormati pandangan orang lain, berbudi ketika berbahas, serta memahami perasaan orang lain serta lebih berketerampilan.

Islam amat menyanjung tinggi pengorbanan guru sebagai pendidik. Rasulullah SAW sangat menghormati majlis ilmu dan juga menggalakkan umatnya untuk menghormati guru. Apatah lagi guru tersebut lebih tua daripada pelajar, maka guru selayaknya diberi penghormatan yang tinggi kerana usia mereka serta pengorbanan yang mereka lakukan.

Pelajar seharusnya menganggap mereka sebagai teman dan ibu bapa kedua mereka di sekolah selain daripada ibu bapa di rumah.

Guru adalah merupakan ejen kepada keberkesanan pendidikan. Kejayaan dan keberkesanan para guru adalah bersandarkan tanggungjawab, kelengkapan, keilmuan dan keluhuran peribadi.

Pendidik dari kacamata Islam merupakan murabbi, muallim, muaddib, alim atau ulama. Mereka berfungsi bukan saja untuk memberi kesedaran pada diri sendiri malah juga masyarakat. Ia juga berkait rapat tentang tanggungjawab, amanah, komitmen dan hubungannya dengan Allah.

Allah telah meletakkan orang yang beriman dan berilmu ke tahap yang paling tinggi, seperti firman-Nya: Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman antara kamu dan orang-orang yang diberikan ilmu pengetahuan beberapa darjat. (al-Mujadalah: 11)

Dalam suatu hadis, Rasulullah SAW bersabda yang bermaksud, "Tiada perkara yang lebih berat di timbangan akhirat selain akhlak yang mulia. Dan sesungguhnya, orang yang mempunyai budi pekerti yang akan mencapai darjat orang yang berpuasa dan mengerjakan solat". (riwayat Tirmizi dan Abu Daud)

Pelajar atau guru yang membentuk suasana sekolah?

Apabila timbul kes pelajar buli guru, siapakah yang mengambil kesempatan untuk melepaskan diri sendiri? Pelajar, sekolah atau ibu bapa? Terdapat di kalangan ibu bapa yang melepaskan sepenuhnya tanggungjawab mendidik anak-anak ke bahu pihak sekolah dan apabila hal yang kurang baik berlaku, pihak sekolah dipersalahkan untuk menutup malu di atas kesilapan mereka tidak mendidik anak dengan baik.

Di sekolah, guru menghadapi tanggungjawab yang banyak dan besar. Suasana pembelajaran di sekolah banyak bergantung kepada keupayaan guru dan pelajar untuk saling memahami falsafah dan misi sesuatu sekolah. Teras kedua dalam Rancangan Malaysia Kesembilan ada menggariskan mengenai meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk 'minda kelas pertama'.

Di dalam teras tersebut mengandungi Dasar Pendidikan Kebangsaan yang menggariskan bahawa untuk menambah baik kualiti pendidikan antara lain adalah dengan mewujudkan persekitaran yang kondusif serta meningkatkan keupayaan guru dalam profesion mereka.

Terdapat para pelajar yang tidak berminat dengan suasana sekolah sama ada kerana peraturan yang terlalu ketat atau suasana pembelajaran yang tidak kondusif. Ia terjadi kerana terdapatnya faktor luar yang menarik perhatian mereka sedangkan faktor dalaman di sekolah seolah-olah menolaknya dan tidak menggalakkan pelajar untuk berminat dengan pelajaran di sekolah.

Mata pelajaran yang agak susah atau penyampaian guru yang tidak berkesan boleh menjadi faktor tolakan kepada pelajar ini. Selain itu, pengaruh hedonisme atau budaya bersuka-suka yang semakin membarah dalam masyarakat kita pada hari ini boleh menjadi punca kepada mengapa pelajar tidak berminat untuk belajar seterusnya bersikap biadap terhadap guru di sekolah.

Justeru, dalam mengatasi hal ini, sokongan semua pihak amat diperlukan. Guru harus bersifat lebih ihsan terhadap pelajar, namun dalam masa yang sama harus tegas dengan kebenaran dan kebatilan. Pihak sekolah mesti mengadakan lebih banyak aktiviti bersama pelajar dengan menggalakkan penyertaan semua pelajar dalam kegiatan yang berfaedah.

Para pelajar pula harus belajar mendengar pandangan orang lain serta belajar untuk berhujah dengan baik sekalipun terdapat perkara yang mereka rasakan tidak betul.

Seterusnya ibu bapa wajib memainkan peranan utama dalam mendidik anak-anak mereka mengenai adab terhadap orang lain, dan bukan hanya meletakkan tanggungjawab tersebut kepada pihak sekolah. Akhir sekali, masyarakat serta media massa perlu menunjukkan contoh tauladan yang baik dengan mengamalkan tingkah laku serta tata susila yang betul apabila bergaul dalam kehidupan seharian.

Kesimpulan

Pelajar tidak harus melupakan batas-batas mereka dengan guru dan tidak hanya menganggap guru sebagai orang yang dibayar gaji untuk menulis di papan hitam segala sukatan mata pelajaran yang telah ditetapkan.

Pujangga Arab pernah menyatakan: "Sesungguhnya umat yang berakhlak akan kekal, tetapi jika akhlak mereka hilang, maka hilanglah mereka."

Justeru, dalam melahirkan generasi yang berketerampilan dan berakhlak mulia, pelajaran adab dan ihsan haruslah ditanamkan dalam jiwa generasi muda agar tidak tidak mudah terpengaruh dengan anasir-anasir luar yang berusaha menghakis keperibadian mereka. Seperti kata Pendita Zaaba dalam mengungkapkan ihsan dalam syairnya:

"Berbuat baik ayuhai rakan,

Kalau tidak dikenal insan,

Dalam laut ia dicampakkan, Kalau tidak dikenal ikan, Tuhan tahu iakah bukan".

Utusan Malaysia Online: 23 Oktober 2008

Alasan elaun lewat tak munasabah

TAHUN lalu, kerajaan mengumumkan elaun balik kampung untuk semua kakitangan pendidikan yang bertugas di kawasan pedalaman bagi meringankan beban mereka.

Namun, apa yang mengecewakan kami, sejak elaun itu diumumkan, kami belum lagi menikmatinya. Selepas susulan ke pejabat pelajaran, pegawainya memberi alasan elaun itu tidak dapat dibayar tahun lalu dan tahun ini disebabkan tiada peruntukan serta kelewatan menghantar borang permohonan ke Jabatan Pelajaran Sarawak dan Kementerian Pelajaran.

Alasan itu tidak munasabah kerana ketika kerajaan mengumumkan pemberian elaun itu, kos perbelanjaan sudah diambil kira. Kami mengisi dan menghantar borang permohonan mengikut tarikh ditetapkan.

Tahun ini, kami diminta untuk mengisi borang permohonan untuk elaun balik kampung pada Julai oleh pejabat pelajaran dan pada Oktober, sekali lagi pejabat meminta kami mengisi borang permohonan untuk digunakan tahun depan.

Apabila kami bertanya kepada pejabat mengenai elaun balik kampung tahun ini, mereka memberi alasan tiada peruntukan kerana kelewatan membuat permohonan. Di mana silapnya?

Kami membuat permohonan berpandukan tarikh yang diberikan, oleh itu adakah benar tiada peruntukan?

Bagi saya dan rakan dari Semenanjung dan Sabah, kami layak menerima kemudahan tiket penerbangan mengunjungi wilayah, dua tahun sekali.

Saya dan rakan tidak memohon tiket penerbangan itu kerana difahamkan akan mendapat elaun balik kampung dan tidak boleh memohon kedua-duanya serentak.

Kami yang bertugas di Sarawak berasa kerugian kerana tidak dapat menikmati kemudahan yang disediakan kerana kesilapan pihak berkenaan.

Harap pihak terbabit menjelaskan prosedur yang diperlukan untuk permohonan elaun dan kemudahan berkenaan.

GURU ULU,
Kapit, Sarawak.

Berita Harian Online: 22 Oktober 2008

Pukul guru: Hukuman pelajar tidak setimpal

SAYA mendengar berita di TV3 pada 17 Oktober 2008 berhubung kes pelajar memukul guru di Perlis. Saya amat-amat tidak berpuas hati dengan hukuman yang diberikan terhadap pelajar tersebut yang hanya digantung sekolah selama seminggu.

Pada pendapat saya, hukuman tersebut langsung tidak setimpal dengan kesalahan yang dilakukan. Hukuman itu ibarat "cuti bergaji" kepada pelajar itu. Ia langsung tidak membawa apa-apa kesan.

Saya juga pernah bersekolah. Dan saya faham perasaan pelajar sekolah. Jika pelajar tersebut sudahlah malas nak buat kerja sekolah, bila digantung sekolah itu sebenarnya memberi rasa seronok, bukannya rasa kesal. Apatah lagi jika ibu bapa tidak berapa mengambil berat terhadap anaknya, maka istilah "cuti bergaji" itu amat-amatlah sesuai. Pasti pelajar-pelajar yang malas bersekolah akan cuba melakukan kes seperti itu berulang kali kerana dapat cuti percuma.

Adalah lebih baik pelajar tersebut dihukum sebat di hadapan semua pelajar sekolah terbabit bagi memberi pengajaran kepada semua pelajar lain agar takut dan hormat kepada guru. Atau mungkin patut ditukarkan ke sekolah lain bagi menjaga nama baik sekolah tersebut atau lebih baik dibuang terus memandangkan kes yang dilakukannya agak berat dan sudah menjadi kes polis. Bagi saya, itu lebih setimpal. Bukan sahaja ia menjadi pengajaran kepada pelajar-pelajar lain di sekolah tersebut, malah turut menjadi pengajaran di sekolah-sekolah lain seluruh negara.

Pada pandangan saya, pelajar yang bermasalah seperti ini biasanya tak berminat untuk ke sekolah, buat apa nak paksa mereka bersekolah jika hanya mendatangkan masalah.

Saya berharap agar hukuman yang diberikan itu ditimbang semula agar lebih setimpal dengan kesalahan yang dilakukan. Kepada juri yang memberi hukuman agar lebih menghormati guru yang teraniaya, kerana dengan hukuman serengan itu guru-guru akan lebih terancam.

BEKAS PELAJAR Bkt. Katil, Melaka

Utusan Malaysia Online:21 Oktober 2008

Pendidik berwibawa mampu tingkat mutu pembelajaran

ANTARA tanggung jawab dan harapan disandarkan kepada pendidik berjawatan Guru Cemerlang adalah menerajui peningkatan pencapaian kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P), melonjak kecemerlangan sekolah menerusi perkongsian pengalaman dan kemahiran serta membangunkan modal insan holistik di kalangan pelajar.

Justeru, tidak hairan Guru Cemerlang dikaitkan sebagai jawatan yang menagih pengorbanan, keikhlasan, tanggungjawab dan komitmen tinggi hingga ada kalangan pendidik enggan memohon kerana tidak sanggup memikul amanah yang perlu dilaksanakan seiring pemilikan status itu.

Namun bagi pendidik yang bersemangat memajukan diri dalam kerjaya, kewajipan sebagai Guru Cemerlang dilaksanakan sebaiknya lantas memberi kepuasan diri apatah lagi dengan insentif peluang menikmati kenaikan pangkat kepada gred tinggi secara pantas tanpa perlu meninggalkan tugas mengajar atau bertukar kepada jawatan pentadbiran.

Guru Cemerlang subjek Biologi di Sekolah Menengah Sains (SMS) Tengku Muhammad Faris Petra, Pengkalan Chepa, Kelantan, Mazinah Muda, berkata beliau berperanan sebagai Ketua Panitia Biologi dan dipertanggungjawab merancang kegiatan meningkatkan prestasi mata pelajaran itu mengikut sasaran sekolah.

Katanya, antara inovasi P&P yang diperkenalkan adalah menghasilkan Modul Bio-Score bagi pelajar Tingkatan Empat dan Lima serta menjalankan kajian tindakan iaitu penyelidikan isu dalam dalam bilik darjah.

“Walaupun berjaya meraih jawatan Guru Cemerlang, saya tetap menjalin hubungan baik sesama guru lain, membantu membuat perancangan P&P serta melaksanakan kegiatan panitia Biologi bersama rakan,” katanya.

Guru Cemerlang subjek Matematik Tambahan di sekolah sama, Zakiah Zaid, berkata modul P&P yang dihasilkannya bukan saja digunakan di SMS Tengku Muhammad Faris Petra, malah sekolah lain di negeri itu.

“Saya bukan saja dijadikan pakar rujuk bagi mata pelajaran kepakaran saya iaitu Matematik dan Matematik Tambahan di peringkat sekolah, malah oleh Pejabat Pelajaran Daerah dan Jabatan Pelajaran Negeri,” katanya.

Guru Cemerlang subjek Fizik, SMS Tun Syed Sheh Shahabudin, Bukit Mertajam, Pulau Pinang, Abdul Wahid Basar, berkata beliau tidak teragak-agak memohon jawatan itu kerana percaya ia adalah peluang terbaik baginya meningkatkan tahap profesionalisme kerjaya sebagai pendidik.

Katanya, antara kelebihan menyandang jawatan itu adalah pelajar dan ibu bapa lebih yakin dengan pengajarannya, menjadi pakar rujuk kepada guru lain terutama yang baru serta memperoleh gaji dan elaun lebih tinggi.

“Saya melaksanakan pendekatan pengajaran mudah difahami pelajar termasuk menggubah nota fizik dalam bentuk lagu supaya mudah dihafal pelajar serta menghasilkan bahan P&P menggunakan bahan buangan dan permainan,” katanya.

Sementara itu Guru Cemerlang Sekolah Menengah Kebangsaan Chini Timur, Pekan, Pahang, Zolkifli Mahmood, berkata sebaik meraih jawatan itu pada 2004, beliau secara automatik menikmati kenaikan pangkat dari gred DG 41 kepada DG 48 yang mengambil tempoh empat tahun lagi perkhidmatan jika terus berkhidmat sebagai guru biasa.

Beliau berpendapat, cabaran menjawat Guru Cemerlang perlu disambut baik guru sebagai peluang terbaik membangunkan modal insan di kalangan pelajar menerusi tugas seperti ketua panitia, menganggotai jawatan kuasa kurikulum serta jawatan kuasa perancangan strategik sekolah.

“Persepsi negatif bahawa tugas Guru Cemerlang membebankan perlu dielakkan, sebaliknya guru berjawatan ini perlu menganggapnya sebagai kewajipan dan peluang menimba ilmu serta kemahiran bagi meningkatkan profesionalisme dan potensi diri,” katanya.

Berita Harian Online: 20 Oktober 2008

Fokus: Guru Cemerlang

Oleh Rosniza Mohd Taha

3,945 jawatan untuk lepasan diploma dan siswazah belum diisi

DALAM usaha memartabatkan profesion keguruan, jawatan Skim Guru Cemerlang diperkenalkan sejak 1994 sebagai insentif kepada guru berwibawa dalam bidang mata pelajaran masing-masing.

Kewujudan jawatan itu membolehkan guru dinaikkan pangkat dalam jawatan yang sama dan terus mengajar supaya kepakarannya sebagai pendidik dimanfaatkan menerusi kecemerlangan peribadi, pengetahuan, kemahiran, kerja, komunikasi dan potensi.

Skim Guru Cemerlang mendapat sambutan baik daripada guru lepasan diploma apabila kira-kira 97 peratus kuota jawatan berkenaan yang diwujudkan khusus bagi pendidik berkelayakan berkenaan, berjaya diisi.

Timbalan Ketua Nazir (Operasi), Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) Kementerian Pelajaran, Esah Jantan, berkata berdasarkan data Bahagian Sumber Manusia kementerian itu, seramai 3,904 Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma (PPPLD) menyandang jawatan Guru Cemerlang ketika ini daripada 4,000 kuota yang diwujudkan sejak Oktober 2006.

Katanya, daripada jumlah itu, semua 800 kuota Guru Cemerlang PPPLD Gred DGA 34 berjaya dipenuhi, sementara 3,140 guru Gred DGA 32 kini menyandang jawatan berkenaan berbanding 3,200 kuota disediakan.

“Kebanyakan perjawatan bagi Guru Cemerlang kedua-dua gred berkenaan sudah diisi calon berkelayakan dalam usaha meningkatkan profesionalisme perkhidmatan perguruan,” katanya ketika pembentangan kertas kerja mengenai Guru Cemerlang di Cyberjaya, baru-baru ini.

Sementara itu, Esah berkata, kira-kira 71 peratus kuota jawatan Guru Cemerlang bagi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) masih belum dipenuhi apabila hanya 1,525 guru siswazah menyandang jawatan itu ketika ini berbanding 5,374 kuota diwujudkan.

Daripada jumlah itu, katanya, 12 penyandang jawatan terdiri daripada PPPS Gred Khas C, Gred DG 54 (11), Gred DG 52 (133), Gred DG 48 (630) dan Gred DG 44 (739).

Sejumlah 3,849 kekosongan kuota Guru Cemerlang PPPS masih perlu dipenuhi iaitu 12 guru Gred Khas C, Gred DG 54 (89), Gred DG 52 (117), Gred DG 48 (370) dan Gred DG 44 (3,261).

“Masih banyak kekosongan Guru Cemerlang PPPS dalam proses pelantikan. Antaranya, 257 calon PPPS Gred DG 48 sudah dikemukakan kepada Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) sementara 144 calon dalam semakan urus setia.

“Seramai 706 calon PPPS Gred DG 44 sudah dikemukakan kepada JPA dan 534 lagi dalam semakan urus setia,” katanya.

Esah berkata, penilaian Guru Cemerlang Gred DG 48 ke bawah diuruskan petugas khas di Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, manakala Guru Cemerlang Gred DG52 ke atas diuruskan JNJK, sementara pelantikan, pemangkuan dan kenaikan pangkat guru berjawatan itu diuruskan Bahagian Sumber Manusia.

Beliau berkata, cabaran untuk mendapatkan calon Guru Cemerlang amat dirasai berikutan beberapa faktor kekangan termasuk guru malu memohon, permohonan guru tidak diserahkan kepada kementerian kerana ketua jabatan mempunyai calon pilihan sendiri, penyebaran iklan dikatakan tidak sampai kepada guru dan tidak sanggup memikul tanggung jawab serta harapan tinggi terhadap pendidik berjawatan itu.

Beliau berkata, ada juga guru yang menganggap mereka sudah berada di zon selesa dan tidak mahu ditukarkan, enggan menduduki Penilaian Tahap Kecekapan serta tidak memahami falsafah kerjaya Guru Cemerlang.

“Jika kita ingin melahirkan lebih ramai Guru Cemerlang, kekangan ini perlu ditangani semua pihak termasuk guru, pentadbir sekolah dan Kementerian Pelajaran.

“Pendidik khususnya perlu memiliki semangat memajukan diri dalam kerjaya dan sanggup memikul tanggung jawab sebagai Guru Cemerlang.

"Guru Besar dan Pengetua pula perlu sentiasa memberi dorongan serta peluang kepada guru termasuk mengenal pasti dan mencalonkan pendidik di sekolah masing-masing sebagai Guru Cemerlang.

"Perancangan perlu dibuat supaya setiap sekolah mempunyai bilangan Guru Cemerlang bersesuaian dengan jumlah dan taburan mengikut mata pelajaran," katanya.

FAKTA NOMBOR: Guru Cemerlang

3,904 jawatan - Diisi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Lepasan Diploma

4,000 kuota - Jawatan diwujudkan untuk PPPLD

1,525 jawatan- Diisi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah

5,374 kuota - Jawatan diwujudkan untuk PPPS.

Berita Harian Online:20 Oktober 2008

'Make history compulsory subject in primary schools'

KUALA LUMPUR: The prime minister yesterday proposed that history be made a compulsory subject in primary schools.

Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi said a love for history must be instilled from young."Our youngsters have to be acquainted with history so that they will later understand and appreciate the sacrifices of those before them.

"There is a need to learn from history, otherwise we are likely to repeat the same mistakes," he said at the opening of the Malaysian Historical Society's RM20 million Wisma Sejarah.

Present were Education Minister Datuk Seri Hishammuddin Hussein; Unity, Culture, Arts and Heritage Minister Datuk Seri Shafie Apdal and Malaysian Historical Society executive committee chairman Datuk Omar Mohd Hashim.

Abdullah also suggested making history a more exciting subject for students. "I hope the Education Ministry can look into strengthening the existing curriculum for the subject.

"Hishammuddin immediately said his ministry would look into the prime minister's recommendations.

He said adding extra subjects in the primary school curriculum required an in-depth study.

"We have to study, among other things, the availability of teaching staff and to identify any possible impact it would have on other existing subjects.

" Asked when the subject could be introduced, Hishammuddin declined to fix a time frame. Abdullah also pointed out the need to have more Malaysians documenting the events they had witnessed.

The New Straits Times Online: 15 Oktober 2008

Tahap penguasaan bahasa Inggeris murid, guru perlu dipertingkat

PENGAJARAN dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris (PPSMI) memerlukan sokongan asas dari segi budaya dan bahasa. Penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran sains dan matematik meningkatkan aras dan tahap kesukaran terhadap kedua-dua mata pelajaran.

Di sekolah, kedua-dua mata pelajaran itu dianggap susah, sukar difahami dan tidak ramai guru yang boleh mengajarnya. Begitupun, usaha bersungguh-sungguh mesti diteruskan kerana kedua-dua subjek ini sangat penting untuk melahirkan sumber manusia bagi keperluan negara pada masa depan.

Anak saya yang menduduki Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) baru-baru ini memerlukan sokongan asas kefahaman bahasa yang baik untuk memahami mekanisme dalam sains.

Justeru, banyak masa diperlukan untuk mengajar anak mengenai konsep sains di rumah berbanding mata pelajaran lain. Selain menggunakan kamus, anak saya juga selalu bertanya makna sesuatu perkataan (terminologi) dalam bahasa Melayu kerana khuatir tersalah konsep kerana lemah dalam penguasaan bahasa Inggeris.

Tahap keyakinan anak saya kembali semula selepas memberi penerangan dalam bahasa Melayu. Anak kawan saya juga menghadapi keadaan sama apabila hampir putus asa kerana sukar memahami konsep sains berikutan kurang baik dalam penguasaan bahasa Inggeris.

Kemahiran proses sains mesti selari dengan kemahiran berfikir, justeru arahan dan tunjuk cara mesti jelas agar aspek kognitif kanak-kanak berkembang dengan baik.

Saya dapati penggunaan bahasa Inggeris sebagai medium penghantar ilmu sedikit sebanyak menjadi kekangan kepada tahap kefahaman dalam mekanisme sains. Namun, tidak dinafikan ia banyak membantu penguasaan dalam bahasa Inggeris.

Saya mengalu-alukan hasrat Kementerian Pelajaran yang bersedia menerima pandangan daripada pelbagai pihak sebelum keputusan muktamad, sama ada mengekalkan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris dibuat Disember ini.

Kita berharap semua pihak mengambil perhatian serius dengan memperhalusi setiap tindakan itu kerana kita tidak mahu mengorbankan masa depan -anak. Mereka ini pewaris kepemimpinan pada masa depan.

Saya menyarankan tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan guru sains dan matematik perlu ditingkatkan lagi. Kajian mendapati 35 peratus guru sains dan matematik di seluruh negara lemah bahasa Inggeris.

Dengan itu, kursus dan pelbagai program sokongan lain perlu dirangka semula untuk membantu guru sekolah dalam penguasaan bahasa Inggeris. Saya berpendapat, guru sains dan matematik perlu dihantar berkursus ke negara yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa ibunda mereka seperti Australia, New Zealand, Amerika Syarikat, Sweden, England dan banyak lagi.


Ini adalah langkah yang lebih tepat berbanding kita membelanjakan wang banyak untuk membeli peralatan ICT seperti dilaksanakan sebelum ini, namun hasilnya kurang berkesan.

Malaysia adalah pembeli komputer riba terbesar di dunia jenis Acer sebagai sokongan kepada PPSMI. Kita dapati kerajaan membelanjakan wang yang banyak untuk membiayai pelaksanaan PPSMI.

Justeru itu, adalah satu pembaziran jika usaha itu tidak diteruskan. Malah ia menjadi satu tindakan yang merugikan masa, tenaga dan wang rakyat. Kajian perlu dilakukan untuk penambah baik saja bukan untuk mengubah medium penyampaian.

Buku, bahan rujukan dan seumpamanya harus dikekalkan dalam bahasa Inggeris, manakala teknik penyampaian, arahan, tunjuk cara dan kerja praktikal makmal seharusnya tidak terikat kepada bahasa Inggeris, tetapi boleh menggunakan bahasa ibunda yang lain.

Di Sabah dan Sarawak misalnya, seharusnya guru dibenarkan menggunakan bahasa ibunda pelajar agar mereka dapat memahaminya dengan lebih mudah.

MOHD ASRAN AMISAH,
Tawau, Sabah.

Berita Harian Online:15 Oktober 2008

36,695 mohon ikuti program pensiswazahan guru

Oleh Khairina Yasin

SEJUMLAH 36,695 permohonan diterima bagi mengikuti Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah yang julung kali dilaksanakan Kementerian Pelajaran menerusi Institut Pendidikan Guru (IPG), bermula 17 November ini.

Daripada jumlah itu, 3,000 akan diambil berdasarkan unjuran ditetapkan kementerian bagi mengikuti program peringkat ijazah perguruan yang akan dijalankan di 27 IPG seluruh negara itu.

Timbalan Ketua Pengarah, Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan, Kementerian Pelajaran, Datin Asariah Meor Shaharuddin, berkata program dilaksanakan empat tahun itu adalah kesinambungan usaha pensiswazahan guru bagi mencapai sasaran sekurang-kurangnya 50 peratus guru sekolah rendah memiliki ijazah menjelang 2010.

“Ini adalah langkah proaktif kementerian menambah bilangan guru siswazah dengan pembiayaan pengajian ditanggung sepenuhnya oleh kerajaan dan dilaksanakan ketika cuti sekolah bagi mengelakkan tugas mengajar sepanjang tempoh pengajian.

“Modul pembelajaran program ini dibangunkan IPG dalam 17 bidang pengajian ditawarkan merangkumi Bahasa Melayu, Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Bahasa Arab, Pendidikan Islam, Sains, Matematik, Pendidikan Muzik, Pendidikan Jasmani, Reka Bentuk dan Teknologi.

“Seterusnya, Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran, Pendidikan Khas Masalah Pendengaran, Pendidikan Khas Masalah Penglihatan, Pendidikan Pemulihan, Pendidikan Prasekolah, Pengajian Sosial dan Pendidikan Seni Visual,” katanya kepada Berita Harian, baru-baru ini.

Mengulas lanjut Asariah berkata, unjuran pengambilan 3,000 guru ditetapkan setiap tahun dengan sasaran 15,000 orang mengikuti pengajian berkenaan dalam tempoh lima tahun, mulai tahun ini.

Katanya, program itu khusus untuk pegawai perkhidmatan pendidikan bukan siswazah yang sedang berkhidmat di sekolah rendah dan menengah Kementerian Pelajaran dan berumur tidak lebih 45 tahun pada 15 November ini.

“Syarat lain, antaranya calon mestilah disahkan jawatan, tidak berdaftar sebagai pelajar sepenuh masa di mana-mana institusi pengajian tinggi, mempunyai sijil atau diploma perguruan, selain bebas daripada tindakan tatatertib.

“Calon berjaya menamatkan pengajian dianugerahkan Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Pendidikan Rendah) dan mereka akan ditempatkan di sekolah rendah seluruh negara,” katanya.

Berita Harian Online: 14 Oktober 2008

Cikgu mengandung minta kelonggaran cuti

SAYA mewakili guru wanita yang bertugas di Sabah dan Sarawak ingin memberi cadangan kepada Kementerian Pelajaran supaya memberi kelonggaran cuti kepada guru yang mengandung.

Guru mengandung yang tidak mempunyai saudara mara di sini memang akan pulang ke Semenanjung untuk bersalin. Namun, mengikut syarat dikeluarkan oleh syarikat penerbangan yang dikeluarkan oleh AirAsia Bhd, antara lain menolak permohonan membawa wanita hamil 35 minggu ke atas.

Berdasarkan syarat berkenaan, wanita akan bersalin perlu pulang iaitu enam minggu lebih awal. Ia bermakna kami perlu mengambil cuti enam bulan lebih awal.

Saya berharap pihak kementerian memberi perhatian dengan lebih terhadap kami guru wanita yang berkhidmat di Sabah dan Sarawak .

FAIZ ISMA,
Kota Kinabalu.

Berita Harian Online: 14 Oktober 2008

Bertugas enam bulan bukan gambaran sebenar kerja pendidik

SURAT daripada 'Kakitangan bukan guru' di dalam ruangan ini, Sabtu lalu memang menarik diulas.

Saya tidak bersetuju dengan kenyataan penulis berkenaan. Dakwaan beliau bahawa guru tidak henti merungut adalah dakwaan yang tidak berasas sama sekali.

Guru menulis di surat pembaca bukan untuk merungut tapi sekadar menuntut pembelaan. Salahkah guru menuntut pembelaan? itu adalah hak mereka bagi memenuhi hak asasi mereka sebagai guru. Penulis 'kakitangan bukan guru' mendakwa bahawa pernah berpengalaman enam bulan mengajar sebagai guru sementara. Sedangkan guru sementara sebenarnya tidak dibebankan dengan tanggungjawab guru sebenar.

Maka penulis berkenaan tidak rasai keperitan sebenar tugas dan tanggungjawab seorang guru. Maka dakwaan tugas guru tidak berat adalah satu fitnah dan penulis wajib memohon maaf kepada semua guru.

Dakwaan 'Kakitangan bukan guru' bahawa gaji guru tidak setimpal dengan input kerja juga adalah satu tohmahan yang tidak benar. Sedarkah beliau bahawa anda berjaya melanjutkan pelajaran ke universiti dan menjadi jurutera adalah kerana jasa dan pengorbanan guru yang mendidik anda di sekolah rendah dan menengah?

Janganlah kita menjadi manusia yang lupa diri. Inilah manusia, apabila berjaya di puncak mereka lupa akan segala pengorbanan ibu, bapa dan guru kepada mereka. Jasa guru perlu dihargai, bukan dipertikai.

TUN SERI LANANG,
Gombak, Selangor.

Berita Harian Online: 13 Oktober 2008

Lantik setiausaha peperiksaan: NUTP

Oleh Syuhada Choo Abdullah
KUALA LUMPUR: Kementerian Pelajaran diminta mewujudkan jawatan khas naik pangkat sebagai setiausaha peperiksaan untuk guru apabila sistem penilaian baru murid sekolah rendah diperkenalkan pada 2010.

Setiausaha Agung Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Lok Yim Pheng, berkata jawatan khusus itu bagi memastikan guru tidak dibebani kerja yang semakin banyak apabila sebahagian besar tugas penilaian murid dipindahkan kepada sekolah.

Melalui langkah itu, katanya, jumlah waktu mengajar bagi guru yang menyandang jawatan berkenaan akan dikurangkan, sebaliknya peranan mereka lebih memfokus kepada pengendalian segala urusan berkaitan proses peperiksaan di sekolah.

“Dengan adanya kawalan dan pemantauan khusus oleh guru yang dipertanggungjawab sebagai setiausaha peperiksaan di sekolah, ia dapat memberi keyakinan kepada ibu bapa dan masyarakat dari segi jaminan kebolehpercayaan nilai peperiksaan itu.

“Ini penting kerana sistem baru itu akan turut menggabungkan markah penilaian dari segi peperiksaan sekolah, sekali gus menimbulkan persoalan dan kebimbangan terhadap kemungkinan berlaku pilih kasih,” katanya ketika dihubungi di sini, semalam.

Beliau mengulas laporan akhbar bahawa mulai 2015, prestasi murid sekolah rendah tidak akan lagi dinilai sepenuhnya berdasarkan keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) kerana peperiksaan itu hanya mewakili 30 peratus daripada markah keseluruhan murid.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, dipetik sebagai berkata perubahan itu selaras pelaksanaan sistem penilaian baru murid sekolah rendah yang akan diperkenalkan pada 2010 di mana markah diperoleh murid dari Tahun Satu hingga Enam akan dikumpul dan dikira bagi menentukan pencapaian mereka sepanjang tempoh terbabit.

Mengikut perancangan, UPSR mewakili kira-kira 30 peratus daripada markah keseluruhan yang akan digabungkan dengan empat penilaian lain, iaitu psikometrik (kecenderungan dan sikap), kokurikulum, peperiksaan sekolah dan peperiksaan kementerian.

Berita Harian Online: 13 Oktober 2008

Sabah&Sarawak: Kesatuan setuju kumpul data kes guru teraniaya

KUCHING: Dua kesatuan guru di Sarawak menyokong cadangan agar Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) mengumpul data dan maklumat mengenai kes penganiayaan terhadap guru-guru yang berlaku di negara ini dengan segera.

Walaupun setakat ini, tiada kes penganiayaan guru dilaporkan di Sarawak, namun kedua-dua kesatuan itu menyifatkan cadangan berkenaan perlu demi mempertahankan maruah dan kebajikan guru yang berkhidmat di negeri ini.

Presiden Kesatuan Guru Sarawak, William Ghani Bina, berkata cadangan agar NUTP mengumpul data dan maklumat mengenai kes penganiayaan terhadap guru yang berlaku di negara ini tepat pada masanya, supaya Kementerian Pelajaran mempunyai kaedah terbaik untuk menangani pelbagai isu berkaitan guru di seluruh negara.

Beliau berkata, meskipun sehingga kini, tiada kes penganiayaan guru dilaporkan di Sarawak namun usaha mengumpul data dan maklumat mengenai kes penganiayaan terhadap guru yang berlaku di negara ini perlu dilakukan mulai sekarang.

"Langkah itu, perlu agar NUTP mendapat gambaran jelas mengenai data dan maklumat penganiayaan terhadap guru yang sudah berlaku setakat ini.

"STU tidak mahu, selepas berlaku kes penganiayaan terhadap guru dilaporkan barulah NUTP hendak mengumpul data dan maklumat," katanya.

Sementara itu, Kesatuan Guru Bumiputera Sarawak (KGBS) berkata cadangan Timbalan Menteri Pelajaran Datuk Razali Ismail itu membayangkan beliau melihat pelbagai masalah yang dihadapi masyarakat guru di negara ini, setakat ini.

Yang Dipertuanya, Ahmad Malie berkata apa yang disuarakan Razali selari dengan usahanya untuk memertabatkan kerjaya perguruan di negara ini pada kini dan akan datang.

Kelmarin, Razali menggesa NUTP mengumpul data dan maklumat mengenai kes penganiayaan terhadap guru yang berlaku di negara ini.

Beliau berkata pengumpulan data berkenaan bagi membolehkan Kementerian Pelajaran mencari kaedah terbaik untuk menangani isu seperti guru dipukul, disaman dan ditukarkan ke tempat lain atas alasan yang tidak munasabah.

Berita Harian Online: 10 Oktober 2008

Guru Besar Cemerlang diminta tingkatkan kecemerlangan sekolah

Oleh Roselan Ab Malek

SEMUA guru besar cemerlang yang baru dilantik perlu memberi fokus kepada usaha meningkat kecemerlangan pendidikan negara sebagai misi utama dalam melaksanakan pentadbiran dan pengurusan di sekolah masing-masing.

Pengarah, Jabatan Pelajaran Negeri Pahang, Datuk Abdul Aziz Abdul Latiff, berkata pelantikan sebagai guru besar cemerlang DGA38 perlu diterima sebagai satu cabaran dalam meningkatkan kecemerlangan sekolah yang diterajui.

Katanya, kecemerlangan itu bukan saja merangkumi bidang akademik, tetapi juga moral dan disiplin pelajar serta persekitaran sekolah.

“Peranan dan tanggungjawab besar yang dipikul mereka dapat dilihat dan dinilai masyarakat setempat terutama tiga aspek yang disebutkan tadi.

“Justeru mereka harus memainkan peranan dalam mengubah landskap sekolah menerusi pentadbiran dan pengurusan yang diterajui,” katanya.

Sehubungan itu, mereka perlu sentiasa menjaga kualiti pentadbiran dan pengurusan di sekolah masing-masing dengan merancang, bergerak serta berfikiran positif, selain menjalankan tugas dengan dedikasi.

Beliau berkata demikian pada Majlis Perjumpaan bersama 83 guru besar cemerlang negeri Pahang Kumpulan ke-2 yang menerima surat perlantikan kenaikan pangkat itu, baru-baru ini.

Katanya, mereka perlu bersedia melakukan perubahan serta meningkatkan keupayaan profesionalisme perguruan dan sentiasa berada di barisan hadapan.

“Mereka seharus menjadi individu yang boleh diharapkan dalam melaksanakan pentadbiran dan pengurusan demi memartabatkan profesion perguruan negara selaras Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

“Selain melahirkan kecemerlangan pelajar dalam akademik, guru besar cemerlang harus mampu meningkatkan penguasaan kemahiran murid secara menyeluruh dengan memastikan mereka menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira,” katanya.

Abdul Aziz berkata, kumpulan guru besar ini perlu memainkan peranan mempengaruhi warga pendidik di sekolah masing-masing serta masyarakat terutama ibu bapa supaya membabitkan diri dalam setiap program yang dirancang pihak sekolah.

“Disamping itu, gaya kepemimpinan yang disukai semua pihak dan tegas adalah satu faktor kejayaan sekolah,” katanya.

Pahang kini sudah mempunyai 107 guru besar cemerlang dengan perlantikan 24 orang kumpulan pertama dan 83 orang kumpulan kedua.

Berita Harian Online: 9 Oktober 2008

NUTP diminta kumpul data kes guru teraniaya

KUALA TERENGGANU 8 Okt. — Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) akan diminta mengumpul data dan maklumat mengenai kes penganiayaan terhadap guru-guru yang berlaku di negara ini.

Timbalan Menteri Pelajaran Datuk Razali Ismail berkata pengumpulan data berkenaan bagi membolehkan Kementerian Pelajaran mencari kaedah terbaik untuk menangani isu seperti guru dipukul, disaman dan ditukarkan ke tempat lain atas alasan yang tidak munasabah.

“Perkara ini akan kita kemukakan kepada NUTP dalam jangka masa terdekat.

Kita mahu isu-isu penganiayaan terhadap guru-guru seperti yang sering dilaporkan oleh media massa sebelum ini diatasi dengan kaedah terbaik,” katanya.

Beliau yang ditemui selepas menghadiri majlis movitasi dengan pelajar di Sekolah Menengah Agama Sheikh Abdul Malik, di sini hari ini berkata campur tangan pihak lain terutama ibu bapa dalam soal pendidikan di sekolah boleh melemahkan semangat guru untuk mendidik pelajar.

Razali berkata akibat daripada itu, guru akan mengajar secara sambil lewa kerana bimbangkan keselamatan diri dan ini pasti memberi kesan yang negatif kepada pelajar.

— BERNAMA

Utusan Malaysia Online: 8 Oktober 2008

Hari Guru mungkin disambut 2 kali setahun

KUALA TERENGGANU 6 Okt. – Warga pendidik mungkin menyambut Hari Guru dua kali dalam setahun jika sambutan peringkat dunia turut diraikan di negara ini.

Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Razali Ismail berkata, Hari Guru Sedunia diisytiharkan pada setiap 5 November manakala sambutan peringkat kebangsaan ialah pada 16 Mei.

Katanya, tarikh sambutan Hari Guru Sedunia itu diisytiharkan oleh Pertubuhan Pendidikan Saintifik dan Kebudayaan Bangsa-Bangsa Bersatu (UNESCO).

‘‘Sehingga kini beberapa kesatuan guru seperti Majlis Guru Besar dan Persatuan Guru Siswazah membincangkan cadangan itu.

‘‘Kementerian pula tidak mempunyai masalah untuk menerima cadangan itu jika ia memberi kesan yang positif kepada guru,” katanya kepada pemberita di sini hari ini.

Beliau bercakap kepada pemberita selepas program motivasi kepada 314 pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Sulaiman di sini, yang akan menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), November ini.

Katanya, dengan mengadakan dua sambutan perayaan tersebut membuktikan pengorbanan dan jasa guru dihargai bukan sahaja di peringkat kebangsaan, tetapi juga di peringkat global.

Utusan Malaysia Online: 7 Oktober 2008