Khamis, 31 Julai 2008

Kerajaan sedia bayar bonus, selaras Cola

Oleh Abdul Razak Raaff

raaffar@bharian.com.my

Cuepacs terima surat maklum balas tuntutan: Omar

PUTRAJAYA: Kerajaan sedang menimbang tuntutan Cuepacs untuk pemberian bonus atau bayaran honorarium kepada kira-kira 1.2 juta kakitangan bagi tahun ini serta penyelarasan elaun kos sara hidup (Cola) kepada RM500 sebulan.

Presiden Cuepacs, Omar Osman, berkata perkara itu dinyatakan Ketua Setiausaha Perbendaharaan, Tan Sri Wan Abdul Aziz Wan Abdullah, dalam surat maklum balas kepada kesatuan itu dua minggu lalu.

"Ini memberi gambaran positif kerajaan berhubung tuntutan kita. Kita menaruh harapan kerajaan mengumumkan bayaran bonus dalam Bajet 2009 pada 29 Ogos ini. Kita tidak menetapkan jumlahnya kerana ia tertakluk kepada kedudukan kewangan kerajaan," katanya semalam.

Sebelum itu, Omar bersama ahli Majlis Kongres Cuepacs mengadakan pertemuan dengan Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam, Tan Sri Ismail Adam, di pejabat beliau di Jabatan Perkhidmatan Awam di sini.

Tahun lalu, kerajaan menolak tuntutan Cuepacs untuk pemberian honorarium sebanyak RM2,000 kepada setiap kakitangan kerajaan bagi menggantikan bonus berikutan kenaikan gaji sektor awam antara 7.5 dan 35 peratus yang berkuat kuasa mulai 1 Julai tahun itu.

Mengenai pertemuan selama hampir tiga jam dengan Ismail, beliau berkata ia bagi membincangkan pelbagai perkara berkaitan tuntutan Cuepacs untuk kebajikan kakitangan awam serta pelbagai isu semasa dan langkah bagi meningkatkan tahap kecekapan dan produktiviti perkhidmatan awam.

Katanya, antara yang dibincangkan ialah Penilaian Tahap Kecekapan (PTK), permintaan lebih 50,000 kakitangan awam untuk menukar skim Kumpulan Wang Simpanan Pekerja (KWSP) kepada skim pencen dan cadangan insentif khas lewat malam untuk kakitangan berpakaian seragam yang bertugas antara jam 12.30 pagi hingga 6.30 pagi.

"JPA mengambil serius perkara yang kita bangkitkan dan yakin semuanya akan diberi pertimbangan sewajarnya oleh kerajaan," katanya yang menyifatkan pertemuan itu sebagai positif.

Berita Harian Online: 30 Julai 2008

Guru ratu pondan kena tindakan pentadbiran

KUALA LUMPUR: Guru yang ditahan menyertai pertandingan ratu cantik pondan di sebuah resort di Kelantan, Jumaat lalu, akan dikenakan tindakan secara pentadbiran sebelum Kementerian Pelajaran membuat keputusan lanjut berdasarkan hasil perbicaraan kes itu di mahkamah syariah nanti.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, berkata tindakan secara pentadbiran yang boleh diambil terhadap guru berkenaan termasuk digantung tugas atau diberi amaran.

Bagaimanapun, beliau berkata, langkah itu akan diambil selepas menerima laporan bertulis daripada Jabatan Pelajaran Kelantan dalam tempoh satu atau dua minggu lagi.

"Saya sudah meminta Pengarah Pelajaran Kelantan, Ismail Mohd Noor, memanggil dan mendapatkan pengakuan guru terbabit serta maklumat kejadian daripada Jabatan Hal-Ehwal Agama Islam Kelantan (Jheaik) untuk dimasukkan dalam laporan bertulis itu.

"Laporan itu akan dibentangkan pada mesyuarat jawatankuasa tatatertib kementerian untuk menentukan tindakan secara pentadbiran yang perlu diambil terhadap guru terbabit," katanya ketika dihubungi di sini, semalam.

Akhbar Ahad lalu melaporkan guru berkenaan ialah antara 16 peserta ratu cantik pondan ditahan penguat kuasa Jheaik di sebuah resort terkemuka di Telong, Bachok, Jumaat lalu.

Pondan yang berusia antara 20 hingga 30 tahun itu ditahan kira-kira jam 9 malam ketika sedang beraksi dengan pakaian wanita seperti gaun malam, kebaya dan pakaian mandi di sebuah dewan di resort itu.

Kelmarin, Mahkamah Rendah Syariah Bachok menjatuhkan hukuman denda RM1,000 dan penjara tujuh hari terhadap empat pondan berkenaan selepas mengaku bersalah kerana berpakaian menyerupai perempuan.

Alimuddin berkata, beliau sudah mendapat pengesahan secara lisan daripada Ismail bahawa guru terbabit adalah pegawai perkhidmatan pelajaran di bawah kementerian itu.

Berita harian Online: 30 Julai 2008

74,657 pendidik ambil ujian penguasaan BI

PUTRAJAYA: Seramai 74,657 guru yang melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris (PPSMI) menduduki Penilaian Tahap Profisiensi (PTP) bagi mengukur pencapaian mereka dalam penguasaan kemahiran bahasa Inggeris.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, berkata PTP menguji tahap penguasaan bahasa Inggeris guru terbabit dalam tiga aspek kemahiran, iaitu penulisan, pendengaran dan pertuturan.

Beliau berkata, guru berkenaan menduduki PTP dalam kemahiran penulisan dan pendengaran pada 28 Jun, diikuti pertuturan pada 5 Julai lalu, serentak di semua sekolah terpilih menjadi pusat penilaian itu.

"Keputusan penilaian itu dijangka keluar dalam tempoh dua minggu lagi. Penguasaan diukur berdasarkan pencapaian Tahap Lima dan Tahap Empat yang dikategorikan sebagai memiliki kecekapan tinggi, Tahap Tiga (sederhana), manakala Tahap Dua dan Tahap Satu (rendah).

"Penilaian ini bukan untuk menentukan guru terbabit lulus atau gagal, sebaliknya membantu mereka mengenal pasti tahap pe-nguasaan supaya dapat diberi penambahbaikan dan bimbingan bersesuaian, selain melihat keberkesanan program latihan yang sudah dilaksanakan.

"Justeru, guru terbabit dalam pelaksanaan PPSMI memang digalak untuk menduduki penilaian itu yang akan diadakan dari semasa ke semasa di bawah pengendalian Bahagian Pendidikan Guru (BPG)," katanya ketika ditemui di sini, semalam.

Akhbar ini pada Mei lalu melaporkan Kementerian Pelajaran sudah selesai melaksanakan kursus English for the Teaching of Mathematics and Science (ETeMS) membabitkan kira-kira 122,000 guru mata pelajaran Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah seluruh negara.

Program latihan itu dijalankan sejak 2002 sehingga tahun lalu selaras pelaksanaan PPSMI.

Sementara itu, Alimuddin berkata, Persidangan Meja Bulat PPSMI kali kedua akan diadakan pada 18 dan 19 Ogos ini, selepas yang pertama membabitkan penyertaan pegawai Kementerian Pelajaran dan universiti berlangsung di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya, baru-baru ini.

Beliau berkata, mesyuarat kali ini yang akan dipengerusikannya antara lain membabitkan penyertaan kesatuan guru, badan bukan kerajaan serta Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG).

"Malah, ada perancangan untuk mengadakan persidangan meja bulat kali ketiga yang terbuka kepada ahli politik pula. Semua langkah ini bertujuan mendapatkan input, maklum balas, pandangan dan maklumat bersepadu daripada semua pihak untuk diteliti sebelum keputusan mengenai pelaksanaan PPSMI dibuat nanti," katanya.

Berita Harian Online: 30 Julai 2008

Muafakat selesai isu perguruan

Oleh Syuhada Choo Abdullah dan Nurul Hazirah Md Sai’aan
bhnews@bharian.com.my

TELITI: Idris (kanan) dan Wee meneliti sijil Program Jaringan Sekolah-Sekolah Kluster Kementerian Pelajaran dengan Universiti-universiti Kementerian Pengajian Tinggi pada majlis pelancarannya di UPM, Serdang, semalam. - Foto Bernama

Dua kementerian perlu atasi beberapa masalah tarik minat jadi pendidik

SERDANG: Kementerian Pelajaran perlu bermuafakat dengan Kementerian Pengajian Tinggi bagi menyelesaikan beberapa isu berkaitan profesion perguruan, khususnya berhubung diskriminasi penempatan graduan institut pengajian tinggi awam (IPTA) dan institut pendidikan guru (IPG).

Ia berikutan graduan IPTA perlu melalui pelbagai prosedur Kementerian Pelajaran, termasuk syarat hanya mencapai purata nilai gred kumulatif (PNGK) 2.75 ke atas layak mengambil ujian dan ditemu duga menjadi guru, berbanding lepasan IPG yang ditempatkan terus ke sekolah.
Menteri Pengajian Tinggi, Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin, berkata masalah itu mengakibatkan kemerosotan minat bakal pemohon dan pelajar program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (ISMP) di IPTA untuk menjadi guru.

Apatah lagi, beliau berkata, Kementerian Pelajaran menetapkan syarat pelajar yang mendapat PNGK bawah 2.75 tidak layak atau sesuai menjadi guru sedangkan mereka memenuhi syarat sebagai graduan IPTA.

"Pada masa sama, calon guru lepasan IPTA masih dikehendaki menduduki Inventori Sahsiah Keguruan (Insak) dan temu duga walaupun sudah melepasi syarat kelayakan kemasukan seperti ditetapkan melalui ujian Inventori Pemilihan Pendidik Malaysia (MEdSI) serta temu duga khas.

"Kementerian Pengajian Tinggi, khususnya pensyarah IPTA berasakan proses pemilihan guru ini seolah-olah menafikan pendidikan dan latihan diberi mereka yang berpengalaman di Fakulti Pendidikan," katanya.

Beliau berkata demikian ketika berucap pada majlis pelancaran Program Jaringan Sekolah Kluster-Universiti pada Seminar Permuafakatan Kementerian Pengajian Tinggi bersama Kementerian Pelajaran 2008 di Universiti Putra Malaysia di sini, semalam.

Teks ucapan beliau dibacakan Timbalannya, Datuk Idris Haron. Hadir sama, Timbalan Menteri Pelajaran, Dr Wee Ka Siong, mewakili Menterinya, Datuk Seri Hishammuddin Hussein.

Selain itu, Mohamed Khaled berkata, dua kementerian terbabit juga perlu melihat semula isu ketidakseragaman dalam syarat asas kemasukan dan pembiayaan antara pelajar yang mengikuti ISMP di IPG dan IPTA.

Beliau berkata, satu lagi isu yang belum selesai ialah berkaitan kurikulum program perguruan dengan mengambil kira perlunya penguasaan subjek dan atribut ikhtisas yang hanya boleh dicapai melalui program ISMP, maka program ad hoc seperti Diploma Pendidikan semata-mata adalah tidak mencukupi walaupun dalam usaha mengatasi masalah kekurangan guru.

"Begitu juga isu membabitkan wakil Fakulti Pendidikan IPTA secara langsung dalam penentuan unjuran keperluan guru sekolah menengah. Ia kerana pada tahun sebelum ini, data pengiraan unjuran pengambilan pelajar kurang jelas, tidak meliputi keperluan guru untuk sekolah swasta serta tidak mengambil kira jumlah pelajar tidak memenuhi standard kualiti ditetapkan," katanya.

Sementara itu, Wee pada sidang media selepas majlis pula berkata, semua isu berkenaan akan diteliti dan ditangani melalui permuafakatan jawatankuasa teknikal bersama kedua-dua kementerian terbabit.

Berita Harian Online: 30 Julai 2008

Rabu, 30 Julai 2008

5,000 lagi guru ikuti program Khas Pensiswazahan di OUM

Oleh Norliza Abdullah

TAHUN ini, Kementerian Pelajaran menghantar 5,000 lagi guru mengikuti Program Khas Pensiswazahan Guru Secara Terbuka dan Dalam Talian di Universiti Terbuka Malaysia (OUM).

Presiden OUM, Prof Tan Sri Anuwar Ali, berkata usaha itu mencerminkan kesungguhan kerajaan dalam meningkatkan kualiti guru sebagai peneraju utama sektor pendidikan.

Katanya, sebelum ini 30,000 guru dihantar mengikuti program sama peringkat ijazah sarjana muda, antara dalam bidang Pendidikan Sains dan Matematik serta Pengajaran Bahasa Inggeris Sebagai Bahasa Kedua.

Sambil menjelaskan separuh daripada jumlah guru itu sudah menamatkan pengajian, beliau berkata, program berkenaan dilaksanakan menerusi kaedah e-pembelajaran dan separuh masa, iaitu pada hujung minggu.

“Ini bagi membolehkan guru terbabit mengikuti pengajian mengikut kesesuaian masa tanpa menjejaskan tugas hakiki mereka.

“Bagi pengambilan tahun ini, 200 daripada guru terbabit adalah dari kawasan pedalaman Sabah dan Sarawak.

“Program khas ini membabitkan guru kawasan berkenaan kerana ia lebih khusus untuk pendidik yang mengajar di tempat yang kurang kemudahan infrastruktur,” katanya.

Mengenai pemilihan OUM sebagai tempat penganjuran program berkenaan, Anuwar berkata, ia membuktikan pengajian ditawarkan universiti itu berkualiti dan memenuhi keperluan sistem pendidikan negara.

Katanya, kaedah yang menggabungkan pembelajaran kendiri, pertemuan bersemuka serta secara dalam talian dengan masa anjal memudahkan guru mengikuti pengajian.

Berita harian Online: 29 Julai 2008

Mengilap permata belantara


SEKOLAH Kebangsaan Tekir yang menempatkan seramai 50 orang pelajar di kalangan masyarakat Orang Asli suku kaum Temuan di Kampung Tekir.
- Gambar Abd. Razak Aid


SEREMBAN 28 Julai - Peluh para pendidik di Sekolah Kebangsaan Tekir (SK Tekir) sentiasa mencurah, bilik darjah pula tidak selesa dan kemudahan pula serba terhad.

Namun impian untuk melihat anak Orang Asli yang belajar di sekolah ini tidak pernah diabaikan, malahan mereka mempunyai tugas besar untuk meletakkan imej mereka sehebat pelajar di bandar.

Sekolah yang menempatkan 50 pelajar Orang Asli dari suku kaum Temuan ini merupakan permata yang akan digilap oleh 10 guru yang berhadapan 1001 macam kisah suka dan duka dalam kawasan pedalaman, di mana mereka sahaja yang mampu bercerita.

Guru Besar SK Tekir, Haijiyah Radhuwan berkata, kebanyakan guru yang mengajar terpaksa menggunakan motosikal sejauh tiga kilometer merentasi laluan ladang kelapa sawit setiap hari untuk tiba ke sekolah tanpa mengira panas dan hujan demi pendidikan anak Orang Asli.

''Bila hujan, mereka belum tentu boleh keluar kerana laluan yang terpaksa diikuti akan dipenuhi air terutamanya di kawasan terowong berhampiran.

''Kami terpaksa duduk dan menunggu. Kalau hendak makan pun, kenalah masak sendiri dalam bilik yang disediakan. Tetapi guru di sini sentiasa 'muda' semangatnya,'' katanya kepada Utusan Malaysia di sini hari ini.

Namun kata Hajiyah, permasalahan yang dihadapi tidak dijadikan alasan untuk mematahkan semangat mereka untuk mengajar malah lebih bermotivasi dan terus cekal menghadapi hari-hari mendatang dalam memastikan kecemerlangan pembelajaran anak-anak Orang Asli di sini.

Sementara itu, Guru Penolong Kanan, Ahmad Sharifudin berkata, sepanjang menjadi seorang warga pendidik, inilah kali pertama beliau menjejakkan kaki ke sekolah berkenaan yang sedikit sebanyak mengajarnya bagaimana untuk berhadapan dengan situasi yang berbeza.

Menurutnya, kaedah pembelajaran adalah berbeza memandangkan kawasan berkenaan agak terpencil dan kurang prasarana bagi menampung keperluan sedia ada seperti bilik darjah, bekalan elektrik dan kemudahan-kemudahan lain.

"Saya akui situasi yang dialami agak berbeza jika dibandingkan dengan mengajar di sekolah bandar.

"Secara keseluruhannya masih terdapat beberapa kelemahan fizikal sekolah ini termasuklah dari segi kemudahan seperti bilik darjah memandangkan kita terpaksa mengasingkan kelas dengan papan selain bekalan elektrik yang tidak mencukupi," katanya yang telah mengajar di sekolah berkenaan selama lima tahun.

Manakala seorang guru, Mohd. Fairuz Nizam berkata, pengalaman mengajar di sekolah itu boleh diibaratkan antara langit dan bumi jika dilihat dari segi suasana pembelajaran kerana pelajarnya memerlukan pendekatan yang berbeza.

Katanya, dari segi disiplin pula, pelajar di sekolah itu tidak banyak kerenah seperti mana yang berlaku di sekolah lain kerana mereka 'pemalu' dan mendengar kata.

"Cuma masalahnya ketika musim buah-buahan, ada pula yang mengambil kesempatan menemani ibu bapa mereka ke kebun dan hutan untuk mengambil hasil,'' katanya.

Apa pun, kata Mohd. Fairuz, berada dalam kelompok Orang Asli, guru-guru perlu mendekati dan menjadi seperti mereka, selain harus memahami kehendak dan kemahuan mereka.

Utusan Malaysia Online: 29 Julai 2008

Selasa, 29 Julai 2008

Dilema guru

Oleh Ruhaiza Rusmin
ruhaiza@hmetro.com.my



USAHA memperkasakan sektor pendidikan ke peringkat global perlu dilaksanakan menerusi mekanisme sesuai bagi menjamin tahap kualiti sasaran mampu dicapai.

Antaranya, meningkatkan mutu pendidikan, taraf kela yakan, prasarana asas, kualiti pendidik serta modul diguna pakai agar setara dengan piawaian ditetapkan.
Namun, usaha ini lambat kerana terlalu banyak rungutan, polemik dan sikap guru yang tidak dedikasi atau bekerja semata-mata mahu mengelak menjadi penganggur terhor mat.

Natijahnya, kredibiliti sektor pendidikan dipertikai dan dicemari unsur tidak telus menyebabkan segelintir ma syarakat hilang kepercayaan.

Lebih memburukkan keadaan, pelajar juga semakin hilang hormat kepada guru manakala guru pula tidak mampu mengambil sebarang tindakan kerana terikat pelbagai per aturan.

Senario ini memberi impak buruk kepada pendidik dan institusi pendidikan serta menggugat usaha memartabatkan profesionalisme ini ke peringkat tertinggi.

Mengulasnya, konsultan pendidikan, Chiam Tah Wen, berkata persepsi negatif itu boleh membantutkan usaha meninggikan taraf pendidikan yang dirancang.

Menurutnya, institusi pendidikan dan guru perlu menerima pengiktirafan tertinggi selain tidak boleh dicemari isu yang boleh menggugat kredibiliti ke peringkat global.

“Sejak dulu lagi, masyarakat memandang tinggi guru dan institusi pendidikan kerana yakin mampu menjana pem bangunan bangsa pada masa depan.

“Malangnya, isu, polemik dan insiden yang tercetus sejak kebelakangan ini bagai merentap kepercayaan itu hingga ada pihak hilang keyakinan.

“Pendidikan perlu telus bagi menghasilkan kejayaan dan kegemilangan masa depan, ” katanya.

Sejak kebelakangan ini, pelbagai isu mengenai pendidikan dipaparkan media sehingga menimbulkan banyak persoalan di kalangan masyarakat.

Dulu, institusi pendidikan dan guru boleh berjalan seiring tanpa kerenah birokrasi atau tentangan masyarakat.

Bagaimanapun, katanya, perubahan zaman, tahap pen didikan, pendedahan serta mudahnya mendapat maklumat mengubah mentaliti masyarakat.

Menurutnya, ibu bapa dulu sangat menyanjungi guru, manakala pelajar pula dididik supaya menganggap mereka insan perlu dihormati.

“Situasi ini meningkatkan lagi nilai kualiti guru. Malangnya kini, keadaan berubah, malah ibu bapa lebih banyak men dengar kata anak selain kerap menyalahkan guru.

“Ada segelintir guru bersikap tidak dedikasi ketika men jalankan tugas, hanya mengharapkan gaji bulanan semata- mata. Mereka enggan bertanya atau langsung tidak me ngambil berat, jurang dengan pelajar begitu jauh.

“Apabila dua situasi ini bertemu, bagaimana kita meng harapkan institusi pendidikan berjalan lancar?

“Jika berterusan dengan ego masing-masing, mangsanya ialah institusi pendidikan,” katanya.

Beliau berkata, ada ibu bapa hanya mengharapkan guru mendidik anak mereka dan bersikap lepas tangan manakala guru pula kerana takut dimarahi atau dikenakan tindakan bersikap berdiam diri.

“Justeru, di manakah penyelesaiannya?

“Untuk melahirkan institusi pendidikan terbaik dan pelajar cemerlang, suasana harmoni perlu diwujudkan.

“Saya percaya, apabila pihak tidak puas hati boleh me luahkan perasaannya, masalah boleh diatasi,” katanya.

Menurutnya, guru perlu tahu hak, gunakan saluran betul untuk mempertahankan diri, kebenaran atau teraniaya. Ma nakala masyarakat atau ibu bapa jangan bersikap cepat menghukum, berjumpa atau bincanglah dengan baik.

“Perbalahan boleh menyebabkan institusi persekolahan dan pendidikan serta masyarakat runtuh, ini merugikan negara dan bangsa.

“Bagi menanganinya, kekangan atau masalah sedia ada perlu dibincangkan secara telus tanpa membabitkan emosi atau ‘kekuasaan’.

“Ibu bapa perlu berfikiran terbuka jika anak mereka di hukum, selidik dulu sebelum mengambil apa jua tindakan.

“Guru pula perlu tunjukkan kredibiliti sebagai golongan diamanahkan mencurah ilmu.

“Jika semua pihak bersatu dan bekerjasama, saya yakin institusi pendidikan akan diangkat semula ke mercu seperti era 70-an,” katanya.

myMetro Online: 28 Julai 2008

Isnin, 28 Julai 2008

Hukuman langgar peraturan sekolah ikut tahap kesalahan

BERAT atau ringan hukuman dikenakan terhadap pelajar yang melanggar peraturan sekolah bergantung kepada beberapa pertimbangan dan tahap kesalahan.

Pengarah Bahagian Pengurusan Sekolah Harian Kementerian Pelajaran, Zulkifly Mohd Wazir, berkata pertimbangan itu merangkumi keseriusan dan kekerapan kesalahan dilakukan serta perwatakan dan latar belakang pelajar.

Beliau berkata, tindakan buang sekolah, gantung sekolah dan rotan dikategorikan sebagai hukuman berat, manakala dianggap ringan pula adalah penahanan, denda dan amaran.

“Pelajar bermasalah biasanya dirujuk kepada kaunselor sekolah. Jika tiada perubahan, kita beri amaran pertama, kedua dan ketiga. Selepas amaran ketiga, jika masih melakukan kesalahan, baru kita rotan. Ini diikuti dengan gantung sekolah dan akhir sekali, buang sekolah.

“Sebenarnya kebanyakan kes disiplin berjaya diselesaikan menerusi proses kaunseling dan amaran, hanya pelajar yang benar-benar ‘layak’ saja dikenakan hukuman rotan, kecuali perempuan,” katanya.

Beliau berkata, jumlah pelajar dikenakan hukuman berat tahun lalu adalah 97,200 orang merangkumi buang sekolah (19,980), gantung sekolah (9,720) dan rotan (67,500).

Mengenai langkah pencegahan salah laku disiplin, Zulkifly menjelaskan ia dilaksanakan secara berterusan oleh Jawatankuasa Induk Menangani Gejala Disiplin Murid Kementerian Pelajaran yang diwujudkan sejak 2004.

“Antara langkah pencegahan utama ialah mewujudkan Pasukan Petugas Anti Ponteng Sekolah membabitkan jabatan pelajaran negeri, pejabat pelajaran daerah, Polis Diraja Malaysia, pihak berkuasa tempatan, badan bukan kerajaan serta Persatuan Ibu Bapa dan Guru.

“Sistem Aduan Disiplin juga diwujudkan bagi memudahkan usaha mengenal pasti dan mengatasi masalah disiplin pelajar menerusi saluran seperti hotline, e-mel, faksmili, surat, akhbar serta laman web,” katanya.

Berita Harian Online: 28 Julai 2008

Guru perlu fokus aspek keperibadian didik pelajar

GEORGETOWN: Pendidik disaran menekankan aspek keperibadian dan integriti dalam modul pengajaran mereka bagi melahirkan lebih ramai pelajar berkualiti.

Pengerusi Lembaga Penduduk Dan Pembangunan Keluarga Negara (LPPKN), Tan Sri Zaleha Ismail, berkata tugas pendidik bukan hanya mengajar, tetapi turut mendedahkan pelajar mengenai hala tuju dan matlamat hidup mereka.

“Pendedahan itu perlu sejak di sekolah lagi bagi memastikan mereka mengetahui apa yang hendak dilakukan apabila dewasa, sekali gus menentukan hal tuju golongan muda ini,” katanya.

Beliau berkata demikian ketika menutup forum Bicara Remaja Prihatin: ‘Remaja Tergoda, Maruah Ternoda’ anjuran LPPKN di Universiti Sains Malaysia (USM), di sini, semalam.

Beliau berkata, pada masa kini ramai pelajar tidak mengetahui hala tuju mereka kerana ia tidak didedahkan sejak awal lagi disebabkan pendidik hanya menekan aspek pelajaran tanpa menekankan aspek keperibadian.

“Kini kebanyakan guru hanya mengajar mengikut sukatan pelajaran saja kerana bagi mereka perlu menghabiskan sukatan berkenaan sehingga mengabaikan aspek penting itu,” katanya.

Selain itu, Zaleha berkata, peranan ibu bapa dan guru seharusnya digabungkan supaya mekanisme sesuai dapat dicapai bagi menangani masalah sosial di kalangan pelajar yang semakin membimbangkan.

“Saya sangat terkejut apabila dimaklumkan oleh seorang guru mengenai pengakuan seorang pelajar perempuan berusia 14 tahun yang sudah ditiduri 10 lelaki.

“Itu menunjukkan satu masalah sosial yang serius, sekali gus menunjukkan kepincangan dalam sistem komunikasi antara guru, pelajar dan ibu bapa mereka,” katanya.

Beliau berkata, komunikasi antara pelajar, guru dan ibu bapa adalah elemen penting yang boleh diguna pakai bagi menangani kedegilan dan masalah pelajar.

Berita Harian Online: 28 julai 2008

Guru bukan siswazah tidak diketepikan

Oleh Syuhada Choo Abdullah

choo@nstp.com.my

Kementerian jamin junior DG41 tak langkau DG44

KUALA LUMPUR: Kementerian Pelajaran memberi jaminan bahawa guru junior tidak mungkin dapat melangkau guru bukan siswazah senior gred DG44 sekiranya mereka terus mencatat prestasi baik dalam perkhidmatan.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, berkata perkara itu tidak akan berlaku walaupun kerajaan memberi insentif kepada guru DG41 berupa tiga tahun perkhidmatan mereka dalam gred DGA29 diambil kira sebagai setahun pengalaman mengajar.

Sebaliknya, beliau berkata, peluang masih terbuka luas kepada guru gred DG44 untuk memperoleh kenaikan pangkat ke pelbagai jawatan lebih tinggi seperti pengetua, guru cemerlang dan pegawai di institut pendidikan guru.

"Apabila perjawatan guru terbabit pada gred DG44 sudah disahkan, lazimnya selepas enam bulan dan mencatat prestasi bagus dalam kerja, mereka akan mendapat sokongan ketua jabatan untuk naik ke peringkat seterusnya.

"Peluang kenaikan pangkat mereka ke gred DG48 adalah cepat, hanya menunggu kekosongan. Justeru, guru berkenaan diminta jangan bimbang, bersabar dan memberi tumpuan kepada tugas supaya prestasi kerja terus meningkat," katanya ketika dihubungi, semalam.

Beliau mengulas laporan akhbar yang memetik Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) sebagai meminta kerajaan prihatin dan peka terhadap pandangan serta keluhan guru gred DG44 berhubung pemberian insentif kepada kumpulan guru gred DGA29 dan juga DG41.

Setiausaha Agung NUTP, Lok Yim Pheng, berkata pihaknya menerima banyak keluhan daripada kumpulan guru bukan siswazah dalam gred DG44 yang mendakwa tidak puas hati dengan pemberian insentif itu.

Lok berkata, guru senior berkenaan dianaktirikan dalam dua keadaan, iaitu hadiah kenaikan gaji ditawarkan kepada kumpulan guru gred DGA29 ke DG41 serta tiga tahun perkhidmatan diambil kira sebagai setahun pengalaman mengajar, tidak diberikan kepada mereka.

Katanya, kedua-dua perkara itu menyebabkan guru junior melangkau guru senior.

Pada majlis pelancaran Hari Guru 2008, 16 Mei lalu, Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi, mengumumkan beberapa insentif kepada warga pendidik dalam usaha memperkukuh dan juga memperkasa profesion keguruan di negara ini.

Antara lain, kerajaan bersetuju mengambil kira pengalaman mengajar guru semasa dalam skim bukan siswazah DGA untuk pertimbangan kenaikan gred secara 'time based' selepas berada dalam skim siswazah, iaitu dari gred DG41 ke DG44.

Mengenai kemungkinan guru gred DG44 turut menikmati insentif serupa dengan tempoh khidmat mereka dalam skim bukan siswazah diambil kira sebagai pengalaman mengajar bagi tujuan kenaikan gred seterusnya pula, Alimuddin berkata, perkara itu belum dibincangkan.

"Bagaimanapun jika NUTP ada cadangan, mereka boleh mengemukakannya untuk dibincang," katanya.

Berita Harian Online: 28 Julai 2008

Kementerian siasat guru ratu pondan

Oleh Mohamed Farid Noh

mfarid@bharian.com.my

Jabatan Pelajaran tentu status

KUALA LUMPUR: Kementerian Pelajaran akan menunggu laporan daripada Jabatan Pelajaran Negeri Johor atau jabatan pelajaran berkaitan sebelum mengambil tindakan ke atas guru yang ditahan menyertai pertandingan ratu cantik pondan di sebuah resort di Kelantan, kelmarin.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, berkata langkah itu perlu bagi membuktikan status sebenar individu yang ditahan itu yang mendakwa guru di sekolah kerajaan.

"Difahamkan individu yang ditahan menyertai pertandingan itu mendakwa berasal dari Johor Bahru. Kementerian akan meminta laporan daripada jabatan pelajaran negeri itu secepat mungkin bagi memastikan individu itu benar-benar seorang guru.

"Kita bimbang individu ini mungkin sengaja mahu melepaskan diri dengan mendakwa guru. Jika terbukti individu itu guru di sekolah kerajaan, Jawatankuasa Tatatertib kementerian akan bersidang bagi menentukan pertuduhan dan tindakan sewajarnya yang akan diambil ke atasnya," katanya ketika dihubungi, di sini, semalam.'

Semalam Berita Minggu melaporkan, seorang guru antara 16 peserta ratu cantik pondan ditahan penguat kuasa Jabatan Hal Ehwal Agama Islam Kelantan (JHEAIK), di sebuah resort terkemuka di Telong.

Ketua Penolong Pengarah Bahagian Penguat Kuasa JHEAIK, Mohd Abdul Aziz Mohd Nor, berkata pondan yang berusia antara 20 hingga 30 tahun itu ditahan kira-kira jam 9 malam ketika sedang beraksi dengan pakaian wanita seperti gaun malam, kebaya dan pakaian mandi di sebuah dewan di resort itu.

Berita harian Online: 28 julai 2008

PTK examination: Education Ministry decides on system


By:DR. JOHN ANTONY XAVIER forPublic Service Department

THE Public Service Department (PSD) wishes to refer to the letter by T.L. Tuah of Kuala Lumpur, "PTK examination: Teachers need a better system" (NST, July 16).

The PTK (Competency Level Assessment) aims to measure the level of attitude, skills and knowledge required to accomplish tasks at a particular grade in its service scheme.

By attaining a certain level of competence, an officer proves that he or she has the required competence to serve at that grade. The PTK can also provide an indication of the potential of an officer.

The PSD agrees with T.L. Tuah that a teacher should be assessed on his or her ability to teach. Accordingly, the instrument for assessment must be appropriate to enable a fair assessment of competencies.

In this respect, the PSD has empowered the Competency Assessment Board of each ministry (in this case, the Education Ministry) to decide suitable methodologies or instruments for assessment.

The New Straits Times Online: 28 Julai 2008

Ahad, 27 Julai 2008

HMs want better perks

THE Malaysian Headmasters Council (GMGBM) has asked the Education Ministry to include the post of headmaster in the management group (DG36, DG38 and DG40) and no longer in the support group, in recognition of their role and contributions in education.

Its president, Ruslan Madon, said the council also urged the ministry to increase the allowance of headmasters from RM100 to RM500 and asked for an entertainment allowance of 5% to be entered straight into the emolument payment.

These were among 11 resolutions passed at the close of the four-day 14th Education Convention organised by the council in Kuala Terengganu last week, which was attended by over 7,000 primary school teachers from throughout the country.

Deputy director-general of education Datuk Noor Rezan Bapoo Hashim simultaneously closed the convention and the GMGBM delegates conference last Wednesday.

Ruslan said one of the resolutions asked for the structuring of headmasters’ posts in primary schools to be expedited and the implementation of the DG41, DG44 scheme for graduate headmasters, and DG38, DG40 and DG46 for non-graduate headmasters.

The council also agreed to implement programmes to enhance the capabilities of teachers and students in primary schools. The headmasters also agreed to use the resources and expertise at the school, district and state levels to carry out programmes that would have a big impact on students, especially in developing soft skills and preparing them to compete at the global level.

The headmasters also wanted an allocation be set aside for them to attend seminars, conferences, conventions and workshops at national and international levels in order to enhance their knowledge and skills.

Ruslan said the 11 resolutions would be officially forwarded to Education Minister Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein soon for consideration.

Meanwhile, Noor Rezan suggested that all schools should explain the National Education Blueprint to students during assembly.

”It is important for students to understand the blueprint to spur them to help the nation meet its objectives and aspirations,” she said.— Bernama

The Star Online: 27 Julai 2008

NUTP tolak syor penilaian berdasar tempat

KUALA LUMPUR: Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) menolak cadangan kerajaan untuk memasukkan penilaian berdasarkan tempat kerja dalam ujian Penilaian Tahap Kecekapan (PTK) bagi menilai kecekapan guru.

Setiausaha Agungnya, Lok Yim Pheng, berkata keputusan itu adalah hasil daripada maklum balas yang diterima menerusi bengkel dianjurkan pihaknya bagi mengetahui pandangan mereka mengenai sistem itu (penilaian berdasarkan tempat kerja dalam PTK).

Katanya, menerusi bengkel dilaksanakan cawangan NUTP di seluruh negara itu, guru menolak sistem penilaian berdasarkan tempat kerja kerana ia tidak begitu relevan terutama ketika warga pendidikan dalam proses menjayakan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010.

“Ia dianggap tidak relevan kerana hanya membebankan guru terutama bakal dipertanggungjawabkan menjalankan tugas menilai berikutan dalam sistem itu, penilaian dilakukan ketua jabatan di sekolah atau ketua mata pelajaran.

“Ia jelas membebankan guru kerana diberi tugas tambahan yang tidak ada kena mengena dengan sistem pendidikan. Tugas ini sepatutnya diberikan kepada Jabatan Sumber Manusia Kementerian Pelajaran” katanya ketika dihubungi Berita Minggu di sini, semalam.

Berita Harian Online: 27 Julai 2008

Guru ratu 'mak nyah' dicekup

KOTA BHARU - Seorang guru berusia 20-an merupakan antara 16 pondan yang ditahan oleh Jabatan Hal Ehwal Agama Islam Kelantan (JHEAIK) kerana menyertai pertandingan ratu cantik 'mak nyah' di sebuah pusat perangi- nan di Bachok kelmarin.

Dalam serbuan pada pukul 9 malam itu, seramai 300 tetamu yang sebaha- gian besarnya terdiri daripada golo- ngan pondan sedang asyik menyaksikan pertandingan yang disertai lebih 50 peserta.

Ketua Penolong Pengarah Bahagian Penguatkuasaan JHEAIK, Mohd. Abdul Aziz Mohd. Noor memberitahu, serbuan tersebut disertai oleh 50 orang pegawai penguat kuasa JHEAIK dengan kerjasama Majlis Perbandaran Kota Bharu-Bandar Raya Islam.

Menurutnya, serbuan tersebut dilakukan setelah menerima maklumat daripada orang ramai dua hari sebelum majlis tersebut berlangsung.

"Maklumat tersebut memberitahu majlis makan malam itu akan bertukar menjadi pertandingan ratu cantik 'mak nyah' dan hiburan yang melampau," katanya ketika ditemui malam kelmarin.

Tambahnya, semua yang ditahan akan didakwa mengikut Seksyen 7, Enakmen Kanun Jenayah Syariah Kelantan nombor 2 1985.

"Seksyen tersebut menyebut, seorang lelaki yang berpakaian dan berlagak seperti perempuan, boleh didenda sebanyak RM1,000 atau penjara enam bulan atau kedua-duanya sekali.

Seorang 'mak nyah' yang ditahan, Su (nama samaran), 29, memberitahu, kesemua peserta yang menyertai pertandingan tersebut terdiri daripada 'mak nyah' dari Kelantan.

"Kami dikenakan bayaran sebanyak RM38 untuk menghadiri majlis yang dikenali sebagai Glemm Nite 2008 Miss Universe Asia.

Peserta dikehendaki memperagakan empat persalinan iaitu gaun malam, kasual, tradisional dan bikini," jelasnya.

Kosmo Online: 27 Julai 2008

JPA luluskan jawatan Pegawai Pendidikan di penjara

KLUANG 26 Julai - Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) telah meluluskan permohonan Kementerian Pelajaran untuk mewujudkan jawatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan DG48 untuk ditempatkan di Jabatan Penjara.Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd. Dom berkata, turut diluluskan Mac lalu adalah dua jawatan bagi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan DG44 dan 99 jawatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan DG41 bergelar guru di Sekolah Integriti dan Sekolah Henry Gurney.

Menurutnya, satu jawatan DG44 dan 43 jawatan DG41 telah pun diisi, manakala 53 jawatan guru akan diisi selewat-lewatnya sebelum sesi persekolahan 2009 bermula.

''JPA juga telah meluluskan sembilan jawatan Pembantu Tadbir N17, manakala perkhidmatan 10 guru kader Kementerian Pelajaran gred DGA29 di Sekolah Henry Gurney pula akan diteruskan," katanya.

Beliau berkata demikian pada Majlis Pelancaran Pelepasan Secara Perintah Parol dan Perasmian Sekolah Integriti yang disempurnakan Menteri Dalam Negeri, Datuk Seri Syed Hamid Albar, di Penjara Kluang, di sini hari ini.

Menurut Alimuddin, Kementerian Pelajaran berharap pendidikan di sekolah-sekolah berkenaan akan lebih berkualiti apabila 53 jawatan guru itu dapat diisi sepenuhnya menjelang awal tahun depan.

Mengenai buku teks, beliau berkata, kementerian turut menyediakan skim pinjaman buku teks kepada semua sekolah di bawah Jabatan Penjara bagi meningkatkan lagi kualiti pendidikan.

''Ini untuk memberi peluang kepada banduan muda dan pesalah juvenil memajukan diri mereka," katanya.

Utusan Malaysia Online: 27 Julai 2008

Sabtu, 26 Julai 2008

PTK EXAMINATION: Good teachers never lose out

By: C.M.L., Kuala Lumpur

I CAN quite understand the frustrations of T.L. Tuah and other teachers who failed their Penilaian Tahap Kecekapan (PTK) examination for government employees ("Teachers need a better system" -- NST, July 16).

I have no doubt that T.L. Tuah was an excellent student based on his academic achievement. But as far as I know, the PTK is a competency test and not meant to evaluate teachers on their educational knowledge.

I have gone through three rounds of PTK exams since 2003. I passed the first time and I obtained a salary increment. I do not remember spending a lot of time studying for the exam. All I did was answer the questions according to my experience as a teacher.

In 2005, I took the DG44 PTK exam again. Those who attended the course had no one to refer to for the assignments. We had only three weeks to do them and we had no idea what was required of us.

Nevertheless, my colleagues and I travelled to Penang to sit for the exam. The questions in the exam were all application questions, which only required us to relate to our classroom experience in teaching the students. We did just that and most of us obtained a Level III pass and promotion to DG48 in 2006.
Earlier this year, I signed up for the PTK exam for the third time for DG48. This time, the assignment topic was given to us five weeks in advance. I had ample time to research and do the assignment without using school time.

I am also thankful that we were given a PTK exam briefing organised by the state education department. I sat for the exam with the understanding that it was a measure of our competency and not our knowledge.

True enough, the final course exam questions were all application questions. Experienced teachers who have been exposed to various duties should not have much problem in answering them.

I obtained perfect Level IV for the DG48 exam when the results were announced two weeks ago.

I must reiterate that the PTK exam is not based on theoretical educational knowledge. It is only a yardstick to test our competency as a teacher. All the questions were also related to teaching and how relevant we are as teachers in this millennium.

I agree with T.L. Tuah that there is no perfect assessment formula to determine the quality of a teacher.

However, a caring and hardworking teacher will never lose out in any system. Whether it is an examination system or just assessment by observation, if we do our best, we will surely be rewarded.

I am writing this on behalf of those who have passed the PTK exam. I hope T.L. Tuah and all the other hardworking teachers who failed the PTK exam will not be disappointed or, worse, give up.

Lastly, please do not criticise those who have passed the exam as mediocre teachers. In fact, we are highly sensitive to students' needs and have always worked hard. We are not ashamed to say that we have gained the respect of our colleagues and students and have helped raise the image of the teaching profession.

The New Straits Times Online: 26 Julai 2008

Skills training from Form One

By: R. Sittamparam

Datuk Seri Hishammuddin Hussein and Green Light Media Sdn Bhd managing director Malina Su holding a poster of 'Best Buds'
Datuk Seri Hishammuddin Hussein and Green Light Media Sdn Bhd managing director Malina Su holding a poster of 'Best Buds'

PUTRAJAYA: The country's school system will be infused with vocational, technical and skills training streams at an earlier stage to serve as a second netting to reduce the school dropout problem.

Education Minister Datuk Seri Hishammuddin Hussein said under the new system, which would feature prominently by 2010, students would be introduced to vocational and technical education from Form One, compared with Form Three at present.

Aimed at students whose academic performance is poor, it will see the empowering of the country's 90 technical and vocational schools to fulfil the growing human resource needs of industries, the minister said.

"With vocational, technical and skills training, even poor students will have the chance to enter and compete in the job market."

He said this after launching a children's English magazine, Best Buds at his ministry here yesterday.
Best Buds is a monthly magazine targeted at children of seven to 14 years of age. It covers topics such as environment, health. savings, inventions and sports in simple language that kids could easily understand, as well as fun subjects such as toys, fashion, jokes and young celebrities.

Published by Green Light Media Sdn Bhd, it is priced at RM5.50 and will be available at all MPH bookstores.

Hishammuddin said the ministry was looking at instilling qualities such as entrepreneurship, mental resilience, competitiveness and interactive skills through the school curriculum.

"This way, when the students leave school and enter university or college, they will be welcomed to work in the private sector due to their positive attitudes and values."

Hishammuddin said the ministry also hoped to rope in industries to develop and sustain the new streams.

"Their role will be to identify the sectors students should be prepared for and work with us to develop the curriculum.

"They will also provide internship for students."

The New Straits Times Online: 26 Julai 2008

Pindaan Akta Pendidikan lahirkan guru berijazah

KOTA KINABALU 25 Julai - Kesemua 27 Institut Pendidikan Guru (IPG) di seluruh negara akan mengeluarkan guru berijazah selepas pindaan terhadap Akta Pendidikan 1996 yang akan dibentangkan di Dewan Rakyat pada 18 Ogos ini.

Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Razali Ismail berkata, pindaan tersebut antara lain bertujuan menaik taraf dan memperkasa status IPG, meningkatkan lagi imej profesion perguruan serta kualiti pendidikan di negara ini.

Menurutnya, peningkatan keupayaan IPG itu juga sekali gus dapat mengurangkan beban yang kini dipikul oleh universiti tempatan untuk mengeluarkan guru berijazah.

"Ini adalah antara langkah kementerian dalam usaha kita mencapai kadar 100 peratus guru berijazah di sekolah menengah dan 50 peratus di sekolah rendah menjelang 2010.

"IPG selepas ini akan menjadi sebuah 'fakulti' terbesar dalam mengeluarkan guru berijazah dan para pensyarahnya pula terbuka luas untuk proses kenaikan pangkat," katanya kepada Utusan Malaysia ketika ditemui selepas Majlis Wacana Profesional Memartabat Profesion Perguruan di IPG Gaya di sini malam tadi.

Razali berkata, para pensyarah di IPG yang kebanyakannya pada kedudukan pangkat DG44 akan berpeluang naik sehingga DG54 iaitu sama taraf dengan jawatan seorang Profesor Madya dan Jusa C yang sama kedudukan dengan seorang Profesor di universiti.

"Sekarang ini telah ada laluan ke arah itu dan kita yakin status pensyarah di IPG akan turut mengalami perubahan melalui pindaan-pindaan yang dilakukan terhadap beberapa Seksyen di bawah Akta Pendidikan 1996," ujarnya.

Utusan Malaysia Online: 26 Julai 2008

Pertemuan Jabatan Pelajaran-PIBG cari penyelesaian kes histeria

KUANTAN 25 Julai – Jabatan Pelajaran Negeri Pahang akan mengadakan pertemuan dengan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Lumpur di sini Isnin ini dalam usaha mencari penyelesaian berhubung kejadian misteri yang berlaku di sekolah itu sejak Mei lalu.

Pada masa sama, Pengarahnya, Datuk Abdul Aziz Abdul Latiff turut mengalu-alukan mana-mana pihak terutama pengamal perubatan tradisional yang mampu menyelesaikan masalah tersebut agar segera menghubungi sekolah terbabit untuk menghulurkan bantuan.

Beliau berkata, pertemuan itu bertujuan mendapatkan pandangan pihak ibu bapa dan sekolah memandangkan pelajar tingkatan tiga akan mula menghadapi Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) tidak lama lagi.

“Kita akan bekerjasama dengan PIBG dan penduduk setempat untuk mencari kaedah yang dapat membantu menyelesaikan kejadian yang kita anggap misteri ini.

“Tidak lama lagi PMR, kita juga akan memikirkan sama ada perlu menempatkan sementara pelajar yang akan mengambil peperiksaan di sekolah ini atau di tempat lain supaya mereka tidak terganggu sepanjang tempoh itu,” katanya ketika dihubungi di sini hari ini.

Utusan Malaysia dalam laporan muka depannya hari ini menyiarkan kisah sebuah sekolah menengah di sini yang diselubungi kejadian misteri apabila sebilangan pelajar perempuannya diserang histeria hampir setiap hari terutama menjelang waktu tengah hari sejak Mei lalu.

Lebih memburukkan keadaan, pada waktu rehat, segelintir pelajar perempuan dikatakan mengalami sakit sendi hingga terpaksa berjalan terbongkok-bongkok seperti orang tua yang uzur. Kejadian itu dipercayai turut dialami segelintir guru wanita sekolah berkenaan.

Abdul Aziz berkata, pihaknya telah mengambil beberapa tindakan bagi menangani masalah yang berlaku sebaik sahaja menerima laporan daripada pihak sekolah.

Malah, katanya, pihak sekolah sebelum ini telah melakukan pelbagai ikhtiar untuk memulihkan keadaan termasuk mengadakan solat hajat yang turut dihadiri oleh beliau sendiri.

Bagaimanapun, jelas Abdul Aziz, usaha-usaha yang dilakukan termasuk menggunakan khidmat pengamal perubatan tradisional gagal meninggalkan kesan yang diharapkan.

“Masalah yang dikatakan sebagai histeria ini hanya membabitkan pelajar dan guru perempuan. Ia berlaku tidak kira masa, kadang-kadang pagi dan kadang-kadang tengah hari.

“Setakat ini, dua guru perempuan dilaporkan mengalami gangguan yang sama dan kita telah mengambil beberapa tindakan untuk memulihkan keadaan,” ujarnya.

Guru-guru terbabit, katanya, berjaya dipulihkan dan telah kembali bertugas seperti biasa.

Ditanya apa yang menyebabkan keadaan tersebut berlaku, Abdul Aziz memberitahu, ia mungkin ada kaitan dengan projek pembinaan bangunan tambahan sekolah berkenaan.

Utusan Malaysia Online: 26 Julai 2008

Jumaat, 25 Julai 2008

SCHOOL SPORTING CULTURE: How to look out for tomorrow's athletes

By: LIONG KAM CHONG, Seremban

PHYSICAL and Health Education (PHE) is a compulsory though not examinable subject in all secondary schools. Two teaching periods each of 40 minutes are allocated every week.

During these periods, students learn the theories of physical fitness, some health science, athletics/games rules and regulations and, of course, they also practise and play games and sports. Many look forward to these periods of "learning as you play".

One aspect of PHE that needs more attention and emphasis is "standard takings", whereby every student performs certain physical exercises and has his or her performances measured against predetermined standards.

The students have to show their prowess in running short and long distances, the high and long jump as well as discus throwing. The "standards" are set according to the students' ages and are the yardstick for students to gauge their physical fitness, prowess and agility.

"Standard takings" should be carried out every year, preferably at the beginning of a school term. Properly conceived and conducted, it contributes towards creating a lifelong awareness of physical fitness among our students. Schools can also use "standard takings" as a means to identify potential athletes.
Those not so naturally endowed, will at least enjoy the exercises, know their own levels of physical fitness and ability and then seek help from their Physical Education teachers to improve their performances.

Schools should encourage "standard takings". It is like building a school sporting culture.

The New Straits Times Online: 25 Julai 2008

PTK BLUES: Misery for a DG44 teacher

By: M.T., Johor Baru

I AGREE wholeheartedly with T.L. Tuah of Kuala Lumpur about the PTK (Penilaian Tahap Kecekapan) examination for government employees ("Teachers need a better system" -- NST July 16).

My first and second degrees were both from local universities. In August 2006, I went for the PTK course (for teachers on the DG44 scale), did my assignment and sat for the "ujian akhir kursus". I was fairly confident of getting Level III (a pass) for both components.

In February last year, I was informed that I had obtained a Level I for both components, meaning that I had scored less than 49 per cent and will need to resit the whole test. I was stunned. If I had not been made of sterner stuff, I would have gone into a depression.

One cannot imagine how demoralising it can be for a teacher of more than 20 years' experience to be given such a slap in the face.

I decided to ask for a reassessment, for which I had to fork out RM200. My colleagues said I was wasting my money but I had great faith that justice would be done.
After six months, the reassessment results were sent to me. Guess what I obtained? Assignment: Level I (no change) and "Ujian Akhir Kursus": Level II, with an overall result of Level II (which means I have to repeat a component).

But that was not the end of the story. At least T.L. Tuah had a chance to resit the PTK exam.

There is a form to apply for a resit. The paperwork is done by the school clerk and then submitted to the district education office to be forwarded to the state education board and then to Kuala Lumpur.

Due to unknown reasons, my colleague (who failed to obtain Level III for one of the components) and I didn't get to resit the PTK exam, simply because we never received any exam slip, although we had dutifully filled up the forms.

Now, after reading T.L. Tuah's letter, I have doubts as to the point of taking the exam. What is the point of sitting for an exam when the results seem a foregone conclusion?

Indeed, "miserable" is a very apt term to describe senior teachers on the DG44 or DG48 scale who have reached their maximum pay on the scale.

Is it too much for us senior teachers to ask for a little justice? We have been serving faithfully for years but what do we get in return? Indeed, it is high time for a change to the PTK exam, which is a poor way to measure the skills of teachers and a highly suspect form of evaluation because there is no transparency.

The New Strait Times Online: 24 Julai 2008

Beri penerangan PIPP di perhimpunan mingguan

KUALA TERENGGANU 23 Julai - Semua pengetua dan guru besar di seluruh negara diarah menerangkan konsep dan falsafah pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) kepada pelajar sewaktu perhimpunan mingguan sekolah masing-masing berkuat kuasa serta-merta.

Timbalan Ketua Pengarah (Sektor Operasi Pendidikan) Kementerian Pelajaran, Datuk Noor Rezan Bapoo Hashim berkata, pihak sekolah seharusnya mengambil sedikit masa untuk menerangkan konsep dan pelaksanaan PIPP setiap minggu menerusi perhimpunan mingguan.

Beliau memberitahu, sekiranya semua guru besar dan pengetua terbabit berbuat demikian, konsep dan falsafah PIPP akan dapat difahami dan dihayati oleh pelajar.

''Tiada gunanya PIPP diperkenalkan jika pelajar gagal menghayati sepenuhnya manakala guru pula gagal menerangkannya," katanya.

Beliau berkata demikian semasa berucap menutup Konvensyen Pendidikan Guru Besar Malaysia Ke-14 dan Persidangan Perwakilan Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia Ke-26 di Taman Tamadun Islam (TTI), Pulau Wan Man di sini hari ini.

Hadir sama Pengarah Pelajaran Terengganu, Arifin Embong dan Presiden Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia, Roslan Madun.

Mengulas lanjut Noor Rezan berkata, penerapan nilai PIPP oleh pelajar amat penting kerana ia menumpukan usaha memupuk semangat patriotik dan perpaduan di kalangan pelajar melalui pendidikan.

Beliau menambah, aspek perpaduan dan patriotik seharusnya diterapkan di sekolah kerana ia menjadi tapak awal setiap pelajar sebelum melangkah ke alam dewasa.

''Saya yakin jika semua ini dibuat, impian kerajaan untuk melahirkan bangsa yang bersatu dan maju akan menjadi kenyataan.

''Kementerian Pelajaran memperkenalkan beberapa program pelajar khususnya kepada generasi muda untuk membentuk mereka menjadi warga negara yang berketerampilan dan di sinilah peranan guru dan pengetua diperlukan," katanya.

Noor Rezan menegaskan, sebagai pemimpin atau golongan yang mengetuai sesebuah sekolah, mereka bukan sahaja perlu memberikan kepimpinan terbaik malah menjadi idola setiap pelajar.

Utusan Malaysia Online: 24 Julai 2008

Ambil kira insentif guru DG44 - NUTP

KUALA LUMPUR 23 Julai - Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) menggesa kerajaan menimbangkan pemberian insentif kepada guru-guru dalam kumpulan DG44 dari kumpulan bukan siswazah.

Mereka merupakan kumpulan guru yang telah berkhidmat selama tiga tahun, tetapi dianggap mempunyai penghalaman satu tahun sahaja.

Setiausaha Agung NUTP, Lok Yim Pheng berkata, ini menyebabkan guru-guru yang kurang berpengalaman 'melangkaui' guru-guru DG44 dari segi pemberian insentif sehingga mengakibatkan perasaan kurang senang.

Menurutnya, kumpulan itu juga tidak menerima tawaran kenaikan gaji seperti yang diterima oleh guru-guru yang berada dalam kumpulan DGA 29 dan DG41, baru-baru ini.

Katanya, NUTP juga meminta Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) agar lebih prihatin dan peka terhadap pandangan dan keluhan pihak guru.

''Jangan jadikan guru-guru yang sentiasa taat setia kepada kerajaan ini sebagai mangsa,'' kata beliau dalam kenyataannya, di sini hari ini.

Tambah beliau, sebenarnya kumpulan guru DG44 adalah guru berpengalaman, tetapi telah dianaktirikan dalam dua situasi tersebut.

Beliau seterusnya memberitahu, sejak kebelakangan ini, beban kerja guru-guru berlipat ganda tetapi mereka tetap menjalankan tugas yang diamanahkan dengan baik.

Justeru, tambah beliau, pihak kerajaan harus mengambil kira situasi sebenar setiap warga pendidik dan memberi segala kemudahan dengan sama rata tanpa mengabaikan sesiapa.

Utusan Malaysia Online: 24 Julai 2008

Ambil peluang jadi guru berilmu

KEPRIHATINAN kerajaan terhadap usaha membangun dan memartabatkan bidang perguruan menerusi peluang melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah sewajarnya diambil kesempatan oleh seluruh warga pendidik.

Menerusi Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGRS) itu, kira-kira 15,000 orang guru berpeluang meningkatkan tahap keilmuan di samping memperbaiki pencapaian akademik khususnya dalam perjawatan di sekolah sesuai dengan khidmat yang telah diberi.

Guru merupakan ibu bapa kedua yang berperanan penting bagi mencorak masa depan pelajar. Sikap proaktif, berdaya saing dan bersemangat kental dalam melengkapkan diri dengan pelbagai disiplin ilmu dan berketerampilan perlu menjadi amalan dan budaya hidup seorang pendidik.

Hanya guru versatil dan berilmu sahaja akan dapat menghasilkan generasi pelajar berkualiti, iaitu yang mampu mencipta kelainan, memberi sumbangan bermakna kepada diri, keluarga, masyarakat dan negara.

Pendidik yang dedikasi bukan sahaja menjalankan tugasnya dengan berkesan malah sentiasa mencari jalan menambah ilmu dan kemahirannya untuk meningkatkan kecekapan dalam pengajaran dan peka terhadap perkembangan profesionnya di samping tidak mengabaikan tugas sosial terhadap masyarakat.

Ciri-ciri kecemerlangan itu juga akan menuntut seseorang guru peka kepada kemajuan sains dan teknologi serta perkembangan dalam bidang pendidikan supaya dapat dimanfaatkannya dalam proses pengajarannya kelak.

BerkualitiTanggungjawab besar para guru dalam melaksanakan agenda penting negara iaitu membangunkan sistem pendidikan berkualiti dan bertaraf dunia yang mampu menjana modal insan secara menyeluruh, bukan sahaja penguasaan ilmu dan kemahiran, tetapi turut menekankan aspek nilai, moral, etika serta jati diri.

Guru juga perlu sentiasa peka dan bersedia melakukan reformasi diri pada alaf ini dan akan datang.

Pelbagai disiplin ilmu bantu perlu diterokai dengan melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi, bukan setakat meningkatkan profesionalisme kerja, tetapi juga untuk mempelbagaikan metod dan kreativiti di bilik darjah.

Memainkan peranan yang besar dalam menghasilkan generasi yang berpendidikan, berkemahiran, berbudaya ilmu, bertakwa dan berakhlak selaras dengan falsafah pendidikan negara, jasa guru juga ditagih dalam meletakkan mutu pendidikan negara ke tahap pencapaian yang setanding dengan negara maju.

Pendidik yang dedikasi bukan sahaja menjalankan tugasnya dengan berkesan malah sentiasa mencari jalan menambah ilmu dan kemahirannya untuk meningkatkan kecekapan dalam pengajaran dan peka terhadap perkembangan profesionnya.

Hanya guru-guru dedikasi yang mengambil berat tentang pelajar-pelajarnya dapat memberikan sumbangan menjadikan negara kita sebagai sebuah negara bangsa yang kaya dengan tradisi intelek, cemerlang dalam bidang sosioekonomi dan budaya serta mempunyai kualiti kehidupan yang tinggi.

Sekiranya muhasabah diri terhadap beberapa peranan di atas dicanai dengan penuh sifat jujur dan ikhlas, sudah pasti visi dan misi pendidikan negara pasti akan dapat dijayakan dengan cemerlang.

Keutuhan peribadi, luas pengetahuan, kreatif dan berkemahiran, bijak berkomunikasi, kerja berkualiti dan prestasi yang tidak pernah statik akan menjadikan seluruh warga guru Malaysia sebagai pendidik cemerlang yang mampu menjana generasi modal insan yang gemilang.

Utusan Malaysia Online: 24 Julai 2008

Rabu, 23 Julai 2008

Heroic teacher commended for bravery

behyh@thestar.com.my

JOHOR BARU: Teacher Seng Woam Guei was commended for her bravery when she protected her student from an attacker who was armed with a hammer and a spanner.

The 48-year-old teacher of Foon Yew High School received injuries in the forehead that required nine stitches in the attack last Friday. The Junior Year Two student also suffered head injuries.

Yesterday, Deputy Education Minister Dr Wee Ka Siong witnessed the presentation of a letter of commendation to Seng by the school Committee of Management chairman Tan Wee Hiong.

Courageous: Wee (left) commending Seng for her bravery in protecting her student. He said Seng had set a good example of a caring and responsible teacher.

“I do not consider it a heroic act. It is my responsibility to protect my students. Any teacher will do the same,” said Seng, who was honoured with the Outstanding Teachers Award in 2005.

The assailant, a 17-year-old student of the Chinese independent school, has been suspended pending police investigations.

Dr Wee described Seng as a good example of a caring and responsible teacher.

Earlier, he chaired a dialogue attended by officers from the state Education Department and the school authorities.

He said he viewed the incident seriously as the school was known for its strict discipline, tight security and good reputation since its establishment in 1913.

“This is an isolated case. So far, there is no evidence to suggest outsiders were involved in the attack,” he said. However, he advised that a thorough investigation be conducted as a precaution.

On July 18, the 17-year-old rushed into a classroom on the ground floor at 1.30pm and attacked the 15-year-old, purportedly over a misunderstanding.

The attacker was overpowered and handed over to the police by school authorities.

The Star Online: 23 Julai 2008

Teacher’s mum sues headmistress

By SARBAN SINGH & C.S. NATHAN


SEREMBAN: A widow has filed a suit against a headmistress for the death of her son, a teacher, during a school camping trip to Ulu Beranang in April.

Pathmavathy @Nabishah Abdullah 58, said her son Mohammed Radzi Mohd Kamal, 35, died of a heart attack while climbing a hill during a leadership programme on April 19.

She also named the state education director, the Education Ministry and the Government as respondents.

She claimed that her son had told SK Seremban 2A headmistress, Noraini Baharuddin, twice that he would not be able to take part in the hill climb as he was unfit.

Pathmavathy said the headmistress did not heed his pleas.

Her son then began climbing the hill but stopped after 15 minutes.

“He told others in his group that he was feeling dizzy and then collapsed. He was rushed to the clinic but was declared dead,” she said.

Pathmavathy claimed that her son’s death was caused by the headmistress’ negligence as she had forced Mohammed Radzi to climb despite him telling her that he was unfit.

“The headmistress failed to ensure there was a doctor on duty or an ambulance on standby before the group went up the hill,” she said

“The headmistress failed to assess the condition of the track which was challenging and difficult,” she said adding that her son, who used to earn RM3,719.76 a month was her only provider.

She is claiming general damages under the Civil Ordinance 1956, a monthly loss of income of RM2,500 and RM10,000 in bereavement cost and other relief.

The case would be mentioned in the Sessions Court here on Sept 5.

The Star Online: 23 Julai 2008

Selatan: Guru hidap buah pinggang perlu bantuan

Oleh Sahlina Sahkirin

bhnews@bharian.com.my


PERLU BANTUAN: Mohd Razuddin menjalani rawatan pembersihan darah di Pusat Haemodialisis Hospital Mersing.

MERSING: Harapan seorang guru, Mohd Razuddin Zulkifli, 29, untuk mencurah bakti mendidik dan membimbing pelajarnya mungkin hanya tinggal impian jika gagal menjalani pembedahan merawat penyakit buah pinggang yang ditanggungnya sejak tiga tahun lalu.

Sebelum menghidap penyakit berkenaan, beliau adalah guru yang aktif dalam kurikulum dan kokurikulum di sekolahnya, di bandar ini.

Mohd Razuddin berkata, pada peringkat permulaan, dia mengalami masalah buang air kecil berdarah dan pengsan beberapa jam.

“Saya menjalani pemeriksaan doktor pakar di Hospital Sultanah Aminah (HSA) Johor Bahru bagi mengesan penyakit yang saya hidapi. Selepas pelbagai ujian, doktor menyatakan penyakit saya berpunca akibat kerosakan buah pinggang,” katanya ketika ditemui Pusat Haemodialisis Hospital Mersing, baru-baru ini.

Mohd Razuddin berkata, setiap bulan beliau terpaksa berulang alik dua belas kali ke pusat haemodialisis berkenaan bagi menjalani pembersihan darah untuk buah pinggangnya dengan setiap kali rawatan mengambil masa tiga jam.

Katanya, keadaan itu menyebabkan dia tidak dapat menjalankan tugas seperti guru lain kerana terpaksa menghabiskan banyak masa di hospital, termasuk menemui pakar di HSA Johor Bahru, lapan hingga sepuluh kali dalam sebulan.

Beliau berkata, pakar yang merawatnya menasihatkan beliau menjalani pembedahan di luar negara dengan kos sehingga RM120,000.

“Saya tidak mampu membiayai kos ini. Oleh itu, saya merayu sumbangan orang ramai bagi membolehkan saya menjalani pembedahan dengan segera”, katanya

Orang ramai yang ingin menghulurkan sumbangan boleh menghantarkan cek kepada Berita Harian dengan meletakkan nama pesakit di belakang cek dan dihantar kepada Unit Kebajikan dan Kewangan The New Straits Times Press (M) Bhd, Balai Berita, 31 Jalan Riong, 59100, Kuala Lumpur.

Berita Harian Online: 23 Julai 2008

Kos pengajian guru ikuti PGRS ditanggung kerajaan

KUALA TERENGGANU: Kos pengajian 15,000 guru yang bakal mengikuti Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGRS) akan ditanggung sepenuhnya oleh kerajaan manakala guru yang terbabit akan menerima gaji penuh.

Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Hussein, berkata program bagi Sarjana Muda Pengurusan Pendidikan Rendah itu akan dilaksanakan di institusi pendidikan guru dengan menggunakan model Kursus Dalam Cuti dari tahun ini hingga 2012.

Katanya program ini akan diadakan semasa musim cuti persekolahan dengan unjuran pengambilan 3,000 orang guru setiap tahun dan pengambilan pertama dijangka dilakukan pada 17 November ini.

“Saya harap guru terbabit mengambil peluang memperbaiki diri mereka, sesuai dengan tuntutan semasa,” katanya kepada pemberita selepas merasmikan Konvensyen Pendidikan Guru Besar Malaysia ke-14 dan Persidangan Perwakilan Kebangsaan Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia.
Konsvensyen selama empat hari bermula Ahad lalu itu disertai lebih 7,000 guru besar dari sekolah rendah di seluruh negara.

Hishammuddin berkata program baru itu dapat mempercepatkan sasaran kerajaan untuk mewujudkan 50 peratus guru sekolah rendah terdiri daripada siswazah menjelang 2010.

Mengenai satu perkara lain, beliau memberi amaran kepada kontraktor dan perunding yang terbabit dalam projek kementerian itu supaya tidak menggunakan alasan kenaikan harga minyak dan barangan di pasaran untuk mengaut keuntungan berlebihan.

“Mereka sedikit sebanyak mesti ada tanggungjawab sosial. Jika sekolah, tidak siap anak-anak kita tidak dapat bersekolah,” katanya. — Bernama

Berita Harian Online: 22 Julai 2008

Selasa, 22 Julai 2008

Bertindak secara profesional

KUALA LUMPUR: “Jika hasil siasatan polis mendapati guru yang didakwa bersalah berada di pihak benar, Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) tidak akan teragak-agak mengambil tindakan saman terhadap bapa pelajar yang didakwa menampar guru berkenaan.

“Ini bagi menjamin keselamatan guru di kawasan sekolah dan ibu bapa tidak boleh sewenang-wenangnya memasuki kawasan sekolah dan menyerang guru jika ada perkara yang mereka tidak berpuas hati,” kata Setiausaha Agung NUTP, Lok Yim Pheng, ketika dihubungi di sini, semalam

Beliau berkata, ibu bapa perlu melalui prosedur yang sudah ditetapkan dengan menemui pengetua sekolah terlebih dulu untuk meminta kebenaran bertemu seseorang guru dan bukannya terus 'menyerang' guru itu.

Katanya, semua pihak baik guru atau ibu bapa perlu bertindak secara profesional dalam menyelesaikan masalah disiplin pelajar dan tidak terbawa oleh emosi.

“Ini berlaku pada guru lelaki, bagaimana pula jika ia terjadi pada guru wanita?. Kita tidak mahu guru kena serang dan sekolah menjadi kawasan yang tidak selamat lagi bagi mereka,” katanya.

“Kita mahu polis menyiasat perkara ini dengan teliti dan jika terbukti guru terbabit di pihak benar, kita akan mengambil tindakan menyaman bapa pelajar itu,” katanya.

myMetro : 22 Julai 2008

Subjek vokasional ke sekolah harian

KUALA LUMPUR: Mata pelajaran vokasional (MPV) akan diperluas ke sekolah harian di seluruh negara termasuk menambah pelbagai kemudahan berkaitan bagi memberi peluang kepada pelajar sekolah terbabit memperoleh asas pengetahuan mengenai bidang berkenaan.

Antara subjek yang dikenal pasti ialah kejuruteraan mekanik, dandanan diri, katering dan automotif.

Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Alimuddin Mohd Dom, berkata langkah berkenaan adalah untuk memberi peluang kepada lebih ramai pelajar sekolah harian yang cenderung kepada kemahiran mempelajari subjek itu berbanding subjek akademik sekali gus mengatasi masalah keciciran pelajar di peringkat sekolah menengah.

"Pada ketika ini, terdapat perkembangan positif bidang kemahiran di negara ini selain minat yang tinggi di kalangan pelajar bagi mempelajari subjek berkenaan.

"Saya percaya kemahiran dan pengetahuan yang disediakan akan memberikan masa depan lebih baik kepada pelajar kita khususnya untuk mereka terbabit dalam aktiviti keusahawanan. Peluang juga terbuka luas untuk mereka menyambung pelajaran di Kolej Komuniti, Pusat Giat Mara dan institusi pengajian tinggi (IPT)," katanya ketika dihubungi di sini, semalam.

Beliau berkata langkah itu adalah antara usaha pihaknya menjenamakan semula pendidikan vokasional dan kemahiran di sekolah menengah seluruh negara.

"Kertas konsep penjenamaan semula itu sudah disiapkan dan akan dibentangkan kepada Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Hussein pada akhir bulan ini bagi mendapat komen, maklum balas dan penambahbaikan," katanya.

Katanya, selain itu, pihaknya akan berusaha menambah tempat supaya lebih ramai pelajar dapat mengambil subjek vokasional dan kemahiran di sekolah yang menawarkan bidang itu selepas melihat potensi cerah kedua-dua bidang itu untuk dikembangkan sebagai kerjaya, khususnya dalam bidang keusahawanan, pada ketika ini.

Berita Harian Online: 22 Julai 2008

Revolusi sistem pendidikan




SETELAH menjajah hampir dua abad, kuasa kolonial Inggeris bukan sahaja mewariskan kepada kita sistem berpolitik dan pentadbiran negara, tetapi juga sistem pendidikan mereka.

Setelah 50 tahun merdeka, tidak banyak perubahan yang dilakukan di dalam sistem pendidikan kita kecuali menokok tambah sistem pendidikan yang diperkenalkan oleh British sejak tahun 1819.

Antaranya, membina falsafah pendidikan negara yang dikatakan beracuankan Malaysia melalui pengenalan KBSR dan KBSM pada tahun 1980an. Manakala sebahagian besar sistem pendidikan (dasar pendidikan, struktur organisasi dan aktiviti institusi) masih lagi mengekalkan warisan pendidikan kolonial.

Mungkin ada yang tidak bersetuju khususnya di kalangan pegawai Kementerian Pelajaran, tetapi jika diteliti, hakikat ini tidak dapat dinafikan. Antara yang ketara, kita masih mengekalkan sistem pendidikan vernakular berasaskan etnik, mengagungkan bahasa Inggeris sebagai bahasa ilmu, memisahkan pendidikan Islam daripada pendidikan ilmu sosial dan teknikal.

Pengenalan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) walaupun dilihat seperti cuba melengkapi kelemahan ini, perlaksanaanya masih belum membuktikan apa-apa kejayaan setakat ini.

Soalnya, apakah mewarisi sistem kolonial itu menjadi satu kesalahan? Adakah kalau kita belum mempunyai sistem pendidikan beridentiti Malaysia itu satu kekurangan? Atau tidak bermutukah pendidikan kita jika tidak menggunakan model pendidikan kolonial British.

Persoalan ini sebenarnya sukar dijelaskan secara langsung tetapi perlu difahami terlebih dahulu latarbelakangnya. Sebagai contoh, sistem pendidikan vernakular misalnya walaupun sering dikatakan menjadi duri dalam daging untuk membina perpaduan telah berevolusi selama lebih 150 tahun dan tidak boleh diketepikan begitu sahaja dan sudah menjadi salah satu tradisi di negara kita. Lihat misalnya jadual 1 hingga 3 berkaitan sekolah mengikut etnik di Malaysia pada tahun 1996-2006.

Setelah 50 tahun merdeka, sistem pendidikan masih mempunyai beberapa kekurangan yang sangat perlu kita selesaikan. Setelah mengumpul dan meneliti beberapa dokumen penyelidikan serta kertas perbincangan akademik berkaitan pendidikan kebangsaan, penulis dapat menyenaraikan lima isu utama pendidikan yang perlu direvolusikan oleh pemimpin di peringkat Kementerian Pelajaran.

Pertamanya, Kementerian Pelajaran perlu meneliti semula secara menyeluruh kandungan kurikulum yang semakin tidak relevan di sekolah. Bayangkan, mengapa di dalam suasana pelajar sudah boleh mengakses kepada maklumat melalui Internet, kandungan kurikulum sejarah khususnya zaman kerajaan pra sejarah masih dimasukkan dengan begitu mendalam di dalam buku teks sejarah.

Pada masa yang sama, sejarah tahun 1970-an dan 1980-an sangat kurang disentuh di dalam kurikulum sejarah. Malah subjek sejarah juga sepatutnya disepadukan dengan kemahiran pembelajaran multibudaya sesuai dengan kehidupan masyarakat plural di Malaysia.

Sejarah tidak hanya dipelajari kerana kandungannya sahaja tetapi juga untuk memahami kumpulan etnik serta kumpulan agama yang lain agar hubungan etnik di kalangan rakyat akan sentiasa terjalin dengan harmoni.

Keduanya, kita juga menghadapi krisis pembangunan pendidikan bahasa. Walaupun program memperkasakan Bahasa Inggeris telah dilaksanakan di peringkat sekolah rendah namun hanya pada akhir tahun ini saja keputusan akan diketahui sama ada projek ini akan diteruskan atau tidak.

Bagaimanapun jelas sekali di peringkat masyarakat massa, para guru, penyelidik, ibubapa serta pelajar merasakan penggunaan Bahasa Inggeris melalui subjek Matematik dan Sains bukanlah suatu keputusan yang bijak.

Selain jurang antara pelajar di bandar dan luar bandar semakin melebar dari segi pencapaian, jurang pencapaian juga semakin ketara di kalangan pelajar melayu dan bukan melayu.

Malah pelajar melayu khususnya, minat terhadap matapelajaran Sains dan Matematik juga dikatakan menurun selepas dasar ini diperkenalkan sejak lima tahun lepas.

Pada masa yang sama, kita juga mengalami krisis kemerosotan keupayaan Bahasa Melayu di kalangan para pelajar Melayu dan bukan Melayu. Sebagai bahasa perpaduan dan juga bahasa komunikasi, jelas sekali bahawa Bahasa Melayu semakin hilang sengatnya.

Kalangan remaja Melayu khususnya di bandar sudah mulai kurang bertutur bahasa Melayu kerana cara hidup yang lebih mengutamakan bahasa Inggeris. Manakala di kalangan remaja bukan Melayu hanya menggunakan bahasa itu proses pembelajaran di bilik darjah.

GemarMereka lebih cenderung untuk mengunakan bahasa ibunda atau bahasa Inggeris di dalam kehidupan harian. Malah pelajar juga dikatakan seringkali gemar menggunakan bahasa Melayu 'rojak' dan tidak berkemahiran menggunakan bahasa Melayu standard di dalam perucapan mereka.

Apakah kita rasa selesa dan tidak kisah dengan keadaan seperti ini berlaku kepada remaja kita? Maka itu, pihak kementerian perlu meneliti semula keupayaan serta meningkatkan kapasiti ruang untuk penggunaan bahasa Melayu merentasi kurikulum yang lain. Selain itu, pendidikan menggunakan bahasa Melayu dengan betul dan sistematik juga perlu dikemaskan kembali.

Ketiganya, keperluan rasa keinsafan dan keinginan bersungguh-sungguh khususnya di kalangan para pegawai tertinggi Kementerian Pelajaran untuk meningkatkan pembangunan pendidikan di kalangan pelajar di pendalaman, luar bandar serta setinggan di bandar.

Peruntukan khas juga sememangnya diperlukan untuk membantu kumpulan ini secara berterusan. Kumpulan ini sebenarnya memerlukan lebih daripada apa yang ada sekarang. Di atas dasar pendidikan untuk semua serta pendemokrasian pendidikan, kumpulan yang kurang bernasib baik kerana kemiskinan ibu bapa perlu dibantu sehingga mereka dapat keluar daripada lingkungan kedaifan untuk mendapat pendidikan. Perlunya satu dasar dan strategi yang besar untuk menyelesaikan isu ini di pihak Kementerian Pelajaran.

Sehingga kini, tiada satupun strategi yang dapat dinobatkan sebagai berjaya meningkatkan peluang pendidikan bagi mereka yang tinggal di pendalaman khususnya Sabah, Sarawak serta Kelantan. Begitu juga dengan kumpulan pelajar di luar bandar yang hidup serba kekurangan dan juga anak-anak di kawasan setinggan yang tertekan untuk mendapat pendidikan yang sempurna dan berkualiti.

Isu ke empat ialah penekanan yang keterlaluan terhadap sains dan teknologi tidak akan melahirkan keseimbangan individu seperti yang diharapkan di dalam falsafah pendidikan negara. Penekanan juga harus diberikan kepada pembangunan estetika dan seni budaya kepada para pelajar.

Ilmu muzik, tarian, seni tampak dan seni halus perlu digabungkan di dalam kurikulum sekolah agar para pelajar memiliki jiwa yang halus serta menghargai kehidupan dan budaya. Malangnya oleh kerana kesibukan pihak sekolah mengajar sains dan teknologi akhirnya menghasilkan insan yang bukan sahaja tidak mempunyai minat di dalam menghargai seni dan budaya tetapi juga menipiskan jati diri serta identiti bangsa.

Pihak kementerian perlulah menyusun semula kurikulum agar lebih holistik dan menimbangkan pembangunan pelajar secara menyeluruh dan seimbang.

Akhir sekali, kita perlukan revolusi pendidikan yang besar jika ingin melihat Islam sebagai agama yang memandu kehidupan anak-anak kita apabila mereka dewasa nanti. Kolonialisme telah berjaya memecahkan kehidupan orang Melayu kepada segmen-segmen yang kecil dan dilihat berasingan antara satu sama lain.

Orang Melayu pada akhirnya dibentuk untuk mengamalkan sistem pendidikan ala barat tetapi kemudiannya kembali kepada Islam apabila tiba waktu untuk beribadat. Kejayaan kolonialisme telah menyebabkan kita memisahkan pendidikan Islam daripada pendidikan arus perdana di negara kita.

Peranan pendidikan agama telah dikesampingkan dan diserahkan kepada pihak swasta atau orang perseorangan untuk mengajarkan pendidikan Islam kepada anak-anak melalui sekolah agama swasta atau belajar agama di rumah-rumah guru agama. Kecuali di negeri Johor yang berjaya menguruskan sistem pendidikan agama, di negeri lain termasuk di Kelantan dan Kedah yang terkenal dengan sistem pendidikan pondok pada suatu masa lalu, kini pendidikan agama diletakkan di dalam kelas yang lebih rendah daripada pendidikan arus perdana.

Manakala di sekolah, masa yang diperuntukan untuk pendidikan agama sekitar empat hingga enam jam seminggu adalah terlalu kecil dan tidak memadai. Maka pendekatan yang lebih radikal, drastik dan berani perlu dilaksanakan supaya pendidikan Islam ditadbir urus secara menyeluruh dan menjadi teras kepada sistem pendidikan arus perdana oleh pihak Kementerian Pelajaran.

Walaupun isu-isu di atas sentiasa dibualkan di kalangan rakyat, sejauh manakah tindakan telah diambil di dalam menangani isu ini. Tindakan secara sekali sekala atau ad hoc bukan sahaja akan menemui kegagalan tetapi juga seringkali menimbulkan keraguan di pihak ibu bapa.

Itulah sebabnya perlaksanaan konsep Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK), pendidikan nilai dan kewarganegaraan serta perlaksanaan Bahasa Inggeris di dalam matematik dan sains sering ditempelak, tidak lain dan tidak bukan kerana sifatnya yang ad hoc dan tidak dirancang secara teliti dan berhati-hati.

Walaupun pihak Kementerian Pelajaran telah berjaya meningkatkan keupayaan pengurusan pendidikan, latihan guru serta lain lain hal yang berkaitan dengan pendidikan tetapi sehingga kini perbincangan masyarakat massa menunjukkan lima isu di atas sudah sampai ke tahap yang perlukan pengubahsuaian atau lebih baik merevolusikan sistem pendidikan untuk kebaikan anak-anak cucu pada masa depan.

Utusan Malaysia Online: 22 Julai 2008

Isnin, 21 Julai 2008

Samseng 2 beranak

Oleh Iskandar Shah Mohamed dan Sarah Zulkifli
am@hmetro.com.my

KUALA LUMPUR: “Pergi mampus! Matilah kau!” Itulah ayat biadab diulang berkali-kali seorang pelajar sebuah sekolah menengah yang mengamuk berikutan tindakan seorang guru wanita menahan adik lelakinya di bilik disiplin kerana melanggar peraturan sekolah.

Pelajar lelaki tingkatan empat itu turut mengadu kepada bapanya yang datang dengan berang sebelum menampar pipi kiri seorang guru disiplin lelaki yang cuba menenangkan ketegangan hingga menyebabkan bibir bengkak dan berdarah.

Difahamkan, insiden berkenaan disebabkan bapa pelajar berumur 40-an itu tidak berpuas hati dengan tindakan guru terbabit menahan anaknya kerana kesalahan tidak memakai baju dalam berwarna putih seperti ditetapkan peraturan sekolah.

Menurut sumber, dalam kejadian jam 8.45 pagi Rabu lalu, pelajar berusia 14 tahun itu dibawa guru wanita berkenaan ke bilik disiplin kerana melanggar peraturan sekolah.

Selepas memaklumkan kepada bapanya, abang pelajar terbabit segera ke bilik disiplin sebelum ‘naik minyak’ terhadap guru wanita terbabit dengan mengeluarkan kata kesat dan memaki-hamun.

“Bapa pelajar terbabit dan rakannya sampai 25 minit kemudian sebelum menarik keluar anak lelakinya dari bilik disiplin.

“Guru wanita itu tidak dapat berbuat apa-apa kerana bapa pelajar berkenaan bersikap kasar terhadapnya. Dia turut mencari seorang guru disiplin lelaki bagi mendapatkan penjelasan,” katanya kepada Harian Metro di sini semalam.

Sumber itu berkata, selepas diketahui dia dicari, guru lelaki terbabit mahu berbincang mengenai kes disiplin pelajar tingkatan dua itu.

“Bagaimanapun, perbincangan tidak berjalan lancar lalu menyebabkan berlaku pertelingkahan sesama mereka.

“Bapa pelajar itu tiba-tiba menampar pipi kiri guru lelaki itu sehingga bibir bengkak dan berdarah,” katanya.

Berikutan kejadian itu, kedua-dua guru terbabit membuat laporan di balai polis berhampiran untuk tindakan lanjut.

Sementara itu, guru lelaki itu, ketika dihubungi, berkata dia menyerahkan kepada pihak berkuasa untuk menyiasat dengan lebih terperinci mengenai kejadian yang menimpanya.

“Ada beberapa saksi melihat kejadian yang saya ditampar bapa pelajar berkenaan,” katanya yang enggan mengulas lanjut.

Mengulas kejadian terbabit, Ketua Polis Daerah Cheras, Asisten Komisioner Ahmad Amir Mohd Hashim mengesahkan menerima laporan berhubung kejadian itu.

Menurutnya, kes itu disiasat mengikut Seksyen 323 Kanun Keseksaan kerana dengan sengaja mendatangkan cedera.

Polis juga mengambil keterangan guru lelaki terbabit.

Harian Metro Online: 21 Julai 2008

Ahad, 20 Julai 2008

Why handphones are banned in schools

I AM writing this in response to “Why the fuss over phone?” (StarEducation, July 13). It was unfortunate that the writer was sent on a wild-goose chase.

I am qualified enough to respond to this issue and I speak from from experience as a former vice-principal of a private school. Handphones are banned in schools for the following reasons:

·Students’ safety. Students are sometimes accosted and assaulted outside the school gate. Victims with handphones and other valuable will most certainly have these items taken away by force.

·Disruption of class. It is both inappropriate and inconsiderate of a pupil to answer or make phone calls during a lesson.

Students have on many ocassions been caught text-messaging each other in class or playing games on their phones.

If teachers are not vigilant enough, students can actually use the phones to communicate during monthly tests or term exams.

·Petty thefts in school. Handphones, especially those that are expensive and have additional features usually draw unnecessary attention, which often results in the items being stolen or lost.

·Pornography in handphones. Many students have been known to download pornogrpahic pictures from the Internet to their phones.

I know that all schools, whether government or private, have provided public phones for students to use.

If the public phones are out of order and the calls are urgent, no administrator or teacher will prevent a child from using the school’s phone.

I know of many teachers who have offered their personal phones to the students during an emergency!

Ex-VP

Via e-mail

The Star Online: 20 Julai 2008

Who is more deserving?

TEACHER TALK

BY MALIKA VASUGI

Talk about perks for Form Six teachers irks those who work long, and hard, teaching the other forms.

THOSE in the teaching profession find it almost impossible to remain impartial when certain policies that are advantageous to only select groups of teachers are introduced.

The directive to implement certain policies may state that “everyone benefits”, but some teachers will “benefit” more than others. Thus, dissatisfaction grows and murmurs of discontent become audible. Often, both are justified.

“All teachers are equal, but some are more equal than the others,” quips Dilla in one of her rare moments of profound wisdom. Frankly, her statement rings true.

You would have realised at certain points in your teaching career that things aren’t always as fair as they are made out to be. You see promotions going to people who, in your view, are less deserving than others. Sometimes, you are one of the “others”. Pay revisions or increments that are calculated based on stipulated percentages leave some groups with considerable gains in their pay packets while others find themselves suddenly overtaken, salary-wise, by juniors who may be less qualified, at least as far as seniority is concerned.

You rant and rave when that happens. Often, there is furore or a huge outcry from the teachers who suddenly find themselves at a disadvantage compared to their more “fortunate” counterparts. Then the emotions subside, superseded by the pressing call of duty –reports need to be submitted, files updated, and so on.

A “peace offering” of some sort is made by the policy-makers to placate some discontented people. You take what’s offered (there’s really no choice). Besides, even a small amount of money accumulated over the months and paid as “arrears” can amount to a considerable sum. You feel quite pleased about your “windfall” and contribute to the little jamuan sponsored by all those who got similar payments. Everyone is happy and ho-hum, life goes on.

Recently, though, talk about a directive that would benefit Sixth Form teachers has aroused disgruntled comments, especially from teachers who, due to various reasons, do not teach that form.

“For almost 20 years, I’ve complied with the requirements of directives from those above us, despite the utter futility and sometimes ludicrousness of what I’ve been directed to do,” said one very senior teacher. “This one takes the cake.

“So what happens to teachers who don’t teach Form Six simply because there are no such classes in the school? What happens to those who are not given the opportunity to teach Form Six, even if they are willing to do so?

“After all my years of service —10 in primary school and nine, secondary — and after having taught almost every level, from Primary 1 to Form 5, from slow learners in remedial classes to budding scientists in Five Science 1, I am about to be overtaken by someone much more junior just because he happens to be teaching the sixth form.

“To add insult to injury, teaching quality or work performance is not even a criterion here. Please don’t get me wrong: I’m not saying that all sixth form teachers’ work performance or ethics are questionable. But just like teachers of every level, you get those who are truly committed and those who are not. So how can all of them qualify for these promotions?”

“This whole thing is crap,” declared my friend Thiru, who teaches in Subang Jaya, Selangor.

When I asked him to define “crap”, he thought for a while, then said: “Promotions to higher grades should be based on the quality of the individual teacher’s performance, for example, the number of hours he puts in, or his efforts to improve or upgrade himself professionally. And equal opportunities should be given to all teachers to do so.

“Did those who proposed this idea even think about the message they’re sending to the entire service – that those who teach students of a certain age group or level are ‘superior’ to others?

“If you ‘reward’ teachers simply because they happen to be teaching the highest form in a school, the implication is that those who teach other levels are less important or not doing enough to warrant the particular grade promotion or pay increment. Did they even think about the demoralising effect this could have on these other teachers?

“What about the teacher who holds a post-graduate degree and chooses to work with primary school kids because she believes, and rightly so, that laying the foundation is as important as – if not more so than – adding to the level of education?

“What about those who work with slow learners or specialise in subjects not taught at sixth form level?” Thiru asked.

Jill snorted at the other end of the phone line in Perak, when I asked what she thought of this issue. “Think about this: an entire staff of teachers in the same school with more or less an equal share of duties and the same working hours,” she said. “Suddenly, Form Six teachers are given certain perks. Are they all really putting in more effort than those of other forms? In fact, do teachers of higher levels do more work than those who teach the lower levels?

“Of course, some of them do, but then again, some don’t. That’s the way it is with teachers in all levels. Perhaps if Form Six teachers had a different work schedule or system, like in the matriculation colleges, then the ‘special benefits’ would be justified,” Jill added.

One rather new Form Six teacher said: “You need more knowledge to be able to teach subjects at sixth form. We’re talking about a higher school certificate, not the elementary or ordinary levels other teachers contend with. Definitely, Form Six teachers deal with higher-level cognitive processes, so why should there be such furore over their getting a few extra perks. It’s just plain jealousy and resentment. Well, if others feel so strongly about this, why don’t they volunteer to teach the sixth form?”

One answer to this rather flippant remark is – not all schools have Form Six classes. Also, the timetable for teachers doesn’t necessarily depend on their willingness, or ability, to teach a certain subject at a certain level. Most of the time, we can’t choose exactly who, or what we want to teach.

Jill says presently, there are cases of teachers clamouring to have at least one class of Form Six on their timetable, to qualify for the benefits. Where does that leave the others?

Another friend, Pam, feels that teaching Mathematics in sixth form is definitely more demanding than teaching a lower form.

“You need to have a deeper knowledge of your subject and possibly do a fair bit of homework or research before lessons. After all, we are preparing our students for the STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia), which, some say, is the most challenging school examination.

“Having said that, I do agree that not all sixth form teachers are as thorough or wholehearted about their duties. As for the need for more subject knowledge, I think every teacher who has a degree in a particular subject is qualified to teach it all levels, be it Primary One or Form Six. I guess it all depends on the individual and how far he is willing to go. I really don’t think there should be any ‘elitism’ attached to teaching Form Six,” Pam said.

“More challenging?” said Jill, sounding quite cynical. “Two images come to mind. The first image: group of 18-year-olds, bright enough to be in the sixth form. Most of them are well-behaved and they hang on to every word the teacher says because they know their performance in the STPM and the path to university may depend on it.

“The second: an overcrowded classroom of rude and rowdy 13-year-olds who have multiple records of misconduct. These are students who don’t pay the least attention to you and, for the most part, may not even understand what you’re saying, but whose performance in your subject becomes your entire responsibility.”

So, which class is more challenging? Which teacher does more work and deserves a promotion?

Ensuring that the deals teachers get are completely fair would possibly require powers of judgment that surpass human limitations. Most of us acknowledge that. But it is hard to stomach when teachers who are equally qualified, and of equal seniority and work commitment, are considered less equal than others.

The Star Online: 20 Julai 2008

HFMD: Pemantauan sekolah seluruh negara

KUALA LUMPUR 19 Julai - Kementerian Pelajaran akan meneruskan pemantauan di setiap sekolah di seluruh negara bagi memastikan ia bebas penyakit tangan, kaki dan mulut (HFMD).

Ketua Pengarahnya, Datuk Alimuddin Mohd. Dom berkata, pemantauan perlu bagi menjamin kebersihan setiap sekolah di negara ini di samping mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih sihat.

''Pemantauan tersebut merupakan satu perkara rutin yang dilakukan pihak kementerian tetapi kita akan melakukan tinjauan dengan lebih terperinci di setiap sekolah di seluruh negara,'' katanya.

Beliau berkata demikian pada sidang akhbar selepas Pertandingan Bola Sepak Piala Sultan Azlan Shah antara Sekolah Menengah Kebangsaan Victoria dan Kolej Melayu Kuala Kangsar di sini hari ini.

Mengulas mengenai penyakit HFMD di Sekolah Kebangsaan Taman Tun Dr. Ismail 1 (SK TTDI 1), beliau berkata, penyakit tersebut dipercayai bukan berpunca daripada sekolah tersebut sebaliknya melalui luar kawasan sekolah berkenaan.

''Setelah siasatan dijalankan terhadap SK TTDI 1 mendapati ia berada dalam keadaan bersih dan bebas daripada penyakit berkenaan,'' katanya.

Dalam pada itu, katanya, pada masa ini tiada laporan diterima mengenai penyakit tersebut di sekolah lain di sekitarnya.

''Kami juga sudah menerima laporan daripada semua Jabatan Pelajaran di seluruh negara dan mendapati semua bersih dan bebas daripada penyakit,'' katanya.

Sehubungan itu, beliau menasihatkan agar semua pelajar di SK TTDI 1 tidak mengambil kesempatan untuk ponteng sekolah pada Isnin ini kerana sekolah tersebut adalah selamat dan boleh beroperasi seperti biasa.

Utusan Malaysia Online: 20 Julai 2008

Teacher and student hit with a hammer and spanner

By MEERA VIJAYAN


JOHOR BARU: Students watched in horror as their teacher and a classmate were repeatedly assaulted with a hammer and spanner during an examination in a classroom.

The incident at a top Chinese school here resulted in the student and teacher suffering multiple head injuries. They were both rushed to the Sultanah Aminah Hospital for treatment.

The attack is believed to have been sparked by a misunderstanding a few days ago when the victim allegedly called the assailant “useless”.

The drama unfolded at 1.30pm yesterday during a Chinese language exam for 50 Form Two students.

Rude shock: Schoolboys mopping the classroom floor after a teacher and a student (below) was attacked and injured during an exam in Johor Baru yesterday.

The 17-year-old assailant, also a student at the school, rushed into the classroom armed with a small hammer and spanner and started hitting the 15-year-old victim on the head.

The teacher, only known as Seng, said that she happened to be near the victim at that time and rushed to protect him when she was also hit with the hammer above her right eye.

Seng said that she and her student were bleeding profusely.

“There was blood everywhere,” she said, adding that she ran to the discipline teacher’s room to report the matter.

Both Seng and the student received several stitches at the hospital.

According to the injured student’s cousin, electrician Lee Boon Huat, 44, the misunderstanding stemmed from a small argument between the victim and another boy.

The student’s parents declined to comment on the matter, saying that their son was now recovering from the attack.

State CID chief Senior Asst Comm II Amer Awal confirmed the attack and that a Form Five student was handed over to the police by school authorities.

The Star Online: 19 Julai 2008